摘 要：高中生自主管理班級(jí)構(gòu)建對(duì)于學(xué)生未來健康成長(zhǎng)具有重要意義。文章著眼于高中生自主管理班級(jí)現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法、訪談法以及文獻(xiàn)研究法，探討高中生自主管理班級(jí)現(xiàn)存的問題，分析問題產(chǎn)生的主要原因，并提出幾點(diǎn)具體改進(jìn)策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開有效交流，以提升高中生班級(jí)自主管理水平，促進(jìn)學(xué)生未來自主學(xué)習(xí)能力、自主規(guī)劃能力及自主管理能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中生;自主管理班級(jí);現(xiàn)狀;成因分析;改進(jìn)策略

一、 引言

習(xí)近平總書記明確指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制?！痹诮逃w制改革工作中，組織自主管理活動(dòng)對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)具有重要意義，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是進(jìn)入大學(xué)、社會(huì)的重要預(yù)備期，但就目前來看，在中國(guó)高中教學(xué)中，自主管理活動(dòng)開展依然存在一些亟待解決的問題。

二、 高中生自主管理班級(jí)的現(xiàn)狀

為調(diào)查高中生自主管理班級(jí)現(xiàn)狀，筆者采用問卷調(diào)查方法對(duì)本校20名教師及300名高中生展開調(diào)查活動(dòng)，教師、學(xué)生涉及高中三個(gè)年級(jí)，教師調(diào)查主要采用訪談法，學(xué)生調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放300份調(diào)查問卷，收回300份有效問卷，有效率100%。調(diào)查內(nèi)容主要包含班主任管理理念、學(xué)生自主管理意識(shí)、班級(jí)組織自主組建情況、班級(jí)目標(biāo)自主制定情況、班級(jí)制度自主制定情況及班級(jí)活動(dòng)自主管理情況等。例如，在班主任管理理念調(diào)查中，針對(duì)“你的班級(jí)采用了什么管理方法？”這一問題，就包含“民主管理”“常規(guī)管理”“平行管理”“專制管理”四個(gè)選項(xiàng)，針對(duì)“三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，就包含“班主任任命”“班主任表決”“學(xué)生推薦”“民主選舉”四個(gè)選項(xiàng)，分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有40%學(xué)生選擇管理方式為專制管理，45%學(xué)生選擇班干部為直接任命產(chǎn)生，在重大決策執(zhí)行中，有10%的學(xué)生選擇教師獨(dú)立行使權(quán)力;例如，在學(xué)生自主管理意識(shí)調(diào)查中，針對(duì)“你在班級(jí)中的位置是什么？”這一問題，就包含“班級(jí)主人”“班級(jí)管理人員”“被管理人員”三個(gè)選項(xiàng)，針對(duì)“你曾向班主任提出管理意見嗎？”這一問題，就包含“從沒提過”“提過幾次”“經(jīng)常提出”三個(gè)選項(xiàng)，分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有30%學(xué)生選擇個(gè)人是班級(jí)管理主人，有70學(xué)生選擇從沒提過建議;在班級(jí)組織管理調(diào)查中，針對(duì)“誰(shuí)有機(jī)會(huì)開展班級(jí)日常管理？”這一問題，就包含“班主任”“全體學(xué)生”“班干部”三個(gè)基本選項(xiàng)，針對(duì)“班干部稱職嗎？”這一問題，就包含“稱職”“不稱職”“基本稱職”三個(gè)選項(xiàng)，分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有60%學(xué)生選擇班主任參與日常管理，30%學(xué)生選擇班干部參與日常管理，52%學(xué)生選擇班干部基本稱職;在班級(jí)制度管理調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有65%學(xué)生選擇班級(jí)制度由班主任制定，有56%學(xué)生選擇班主任執(zhí)行班級(jí)制度，有50%學(xué)生選擇班級(jí)不存在自主管理制度;在班級(jí)活動(dòng)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有70%學(xué)生選擇經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，有10%的學(xué)生選擇在班級(jí)活動(dòng)中扮演組織者角色，有65%的學(xué)生選擇經(jīng)常參加各種活動(dòng)。

三、 高中生自主管理班級(jí)的問題成因分析

結(jié)合上文，對(duì)調(diào)查問卷及教師訪談結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，在部分高中生自主管理班級(jí)工作中，班主任管理內(nèi)容不全面、管理尺度把握不佳、實(shí)踐內(nèi)容不足等問題普遍存在，難以在高中教學(xué)中有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，無法培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，之所以產(chǎn)生此類問題，主要原因可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生自主管理意識(shí)不足

學(xué)生自主管理意識(shí)不足是造成班級(jí)自主管理問題的主要原因，受傳統(tǒng)教學(xué)管理思維影響，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都長(zhǎng)時(shí)間處于被安排、被支配環(huán)境，習(xí)慣了被動(dòng)管理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自主管理意識(shí)不足，對(duì)很多班級(jí)管理事項(xiàng)缺乏足夠關(guān)心。與此同時(shí)，還有一些教師與家長(zhǎng)并未著重培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，這也會(huì)影響學(xué)生班級(jí)自主管理情況。

（二）自主管理制度不夠完善

班級(jí)自主管理制度會(huì)影響自主管理效果，當(dāng)前，自主管理制度不夠完善的問題依然普遍存在。例如，在部分班級(jí)中，沒有制定具體的文字班規(guī)，那么就無法約束學(xué)生行為，例如，在部分班級(jí)管理制度中采用請(qǐng)家長(zhǎng)、罰款等方法，那么就可能讓制度落實(shí)起到適得其反的效果。

（三）班主任自主管理理念缺乏

在高中生自主管理班級(jí)運(yùn)行中，班主任自主管理理念缺乏的問題依然存在。結(jié)合調(diào)查問卷，雖然學(xué)生普遍具有較多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但是部分教師卻不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，會(huì)為學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并要求家長(zhǎng)進(jìn)行全面監(jiān)督，此種管理方法較為傳統(tǒng)，可能會(huì)影響學(xué)生活動(dòng)參與興趣。

（四）班干部選拔不夠民主

班干部選拔不夠民主主要表現(xiàn)為班主任直接任命班干部，這會(huì)讓全體學(xué)生參與班級(jí)管理工作熱情受到不利影響，與此同時(shí)，還有部分班主任并沒有針對(duì)班干部考核工作、評(píng)論工作構(gòu)建統(tǒng)一機(jī)制，導(dǎo)致班干部能力水平無法得到持續(xù)提升，一些班干部在處理班級(jí)管理事務(wù)時(shí)存在方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}。

（五）自主管理活動(dòng)流于形式

當(dāng)前，部分班主任會(huì)組織學(xué)生開展自主管理活動(dòng)，但就目前來看，活動(dòng)流于形式問題依然存在，例如，一些班主任組織班級(jí)管理活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)檢查、積累資料，那么就會(huì)影響學(xué)生活動(dòng)參與興趣;例如，一些班主任組織班級(jí)自主管理活動(dòng)時(shí)未考量學(xué)生特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，那么就可能造成學(xué)生無法有效參與。

四、 高中生自主管理班級(jí)的問題改進(jìn)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力

1. 提高自主管理意識(shí)

在高中生班級(jí)自主管理工作中，班主任應(yīng)著重提高學(xué)生的自主管理意識(shí)。一方面，應(yīng)幫助學(xué)生樹立班級(jí)管理主人翁意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生從被管理者成為主動(dòng)管理者;另一方面，應(yīng)在日常教學(xué)管理工作中轉(zhuǎn)變學(xué)生“唯分?jǐn)?shù)論”思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園學(xué)習(xí)生活不僅有知識(shí)學(xué)習(xí)，還包含社會(huì)交往能力學(xué)習(xí)、自主管理能力學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至自主管理活動(dòng)中。

2. 提高自主管理能力

提高學(xué)生自主管理能力可以為學(xué)生有效開展自主管理活動(dòng)提供保證，對(duì)此，班主任應(yīng)為學(xué)生制定多種能力提升方法，以角色互換法為例，此種管理方法主要指的是安排學(xué)生擔(dān)任班級(jí)管理工作中的不同角色，如對(duì)班干部職位進(jìn)行輪值，就可以讓學(xué)生在管理他人的同時(shí)增強(qiáng)自我管理能力;以情景體驗(yàn)法為例，班主任在日常教學(xué)管理工作中，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次違反管理紀(jì)律，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生在情景中提升個(gè)人能力。

（二）改革班級(jí)自主管理制度

1. 改革班級(jí)管理制度

班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行有效改革，融入人性化理念、制度化理念。例如，在班級(jí)管理制度、班規(guī)制定工作中，積極組織學(xué)生召開班會(huì)，對(duì)學(xué)生合理意見予以采納，就可以保證班級(jí)管理制度民主性，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)于自身的充分信任，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待班級(jí)管理工作。

2. 改革管理評(píng)價(jià)制度

改革班級(jí)自主管理評(píng)價(jià)制度可以讓班主任有效利用評(píng)價(jià)內(nèi)容調(diào)整具體規(guī)章制度，可以讓班主任了解當(dāng)前班級(jí)自主管理效果。例如，班主任引導(dǎo)學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自主管理情況、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思總結(jié)，就可以讓學(xué)生清晰個(gè)人現(xiàn)存不足及優(yōu)勢(shì)，以完成自我教育;例如，班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，就可以讓學(xué)生從同學(xué)口中了解自身現(xiàn)存問題，進(jìn)而改進(jìn)問題。

（三）提升班主任自主管理水平

1. 轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

高中班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的班級(jí)管理理念，改變傳統(tǒng)“大包大攬”的班級(jí)管理意識(shí)，真正將班級(jí)管理權(quán)利下放給學(xué)生，在以學(xué)生為本的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在班規(guī)制定工作、紀(jì)律維護(hù)工作、活動(dòng)策劃工作、活動(dòng)組織工作中，引導(dǎo)學(xué)生完成此類活動(dòng)，就可以讓班級(jí)自主管理工作得到有效開展，而班主任可以在此類工作中扮演好引導(dǎo)者、總結(jié)者角色，保證學(xué)生管理效果。

2. 提升班級(jí)管理能力

班主任應(yīng)提升個(gè)人的班級(jí)管理能力，例如，在開學(xué)之初，班主任就可以與學(xué)生共同完成班級(jí)管理目標(biāo)制定工作，并充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生制訂符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自身制訂班級(jí)管理計(jì)劃，并對(duì)此計(jì)劃進(jìn)行分解、落實(shí)，以在循序漸進(jìn)中提升個(gè)人能力水平。

（四）科學(xué)培養(yǎng)班干部隊(duì)伍

1. 革新班干部選任制度

高中班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班干部由班主任直接任命的選任形式，在班干部任選中充分體現(xiàn)民主性，讓班干部在班級(jí)管理中的作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生可以對(duì)個(gè)人擔(dān)任班干部充滿信心。例如，班主任實(shí)行投票制、自薦制，就可以讓學(xué)生以民主的方法參與班干部選舉工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)參與主動(dòng)性、積極性。

2. 定期組織班干部例會(huì)

在班級(jí)管理工作中，班干部擁有較高的管理權(quán)力，但受限于學(xué)生年齡特點(diǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)，在具體管理工作中，可能會(huì)出現(xiàn)一些管理問題，對(duì)此，高中班主任應(yīng)積極發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)者的角色作用，幫助班干部順利完成管理工作。例如，班主任定期組織班干部開展例會(huì)活動(dòng)，讓班干部在例會(huì)中闡述近期遇到的管理問題，通過合作討論、教師引導(dǎo)等方法提出解決策略、改進(jìn)建議，就可以提升學(xué)生管理水平，保證學(xué)生管理熱忱。與此同時(shí)，在例會(huì)活動(dòng)中，班主任還可以組織學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理計(jì)劃，讓接下來的管理工作開展更為有序、科學(xué)。

（五）開展多樣有趣班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)積極開展多樣化的趣味班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生的班級(jí)管理興趣。例如，班主任組織學(xué)生班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生選定班會(huì)主題、安排班會(huì)內(nèi)容、總結(jié)班會(huì)意義，就可以讓學(xué)生在班會(huì)中發(fā)揮個(gè)人自主管理能力;例如，班主任組織學(xué)生開展多種文體活動(dòng)，如班級(jí)歌手大賽活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)、合唱比賽活動(dòng)、攝影節(jié)活動(dòng)、服裝秀活動(dòng)、書法比賽活動(dòng)，就可以讓學(xué)生興趣愛好得到充分發(fā)揮，并在具體活動(dòng)中完成管理任務(wù);例如，班主任組織學(xué)生開展多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)敬老活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，就可以讓學(xué)生以小組形式完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，并在彼此合作中得到共同進(jìn)步。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生自主管理意識(shí)不足、自主管理制度不夠完善等問題在中國(guó)高中生班級(jí)自主管理中普遍存在，高中班主任通過增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力、改革班級(jí)自主管理制度、提升個(gè)人管理水平等策略，可以讓此類問題得到有效解決，以保證高中生自主管理班級(jí)構(gòu)建效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑勇.高中生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)策略分析[J].中國(guó)新通信，2020，22（16）：173-174.

作者簡(jiǎn)介：

謝華強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第一中學(xué)。