樊淑萍

摘 要：實驗作為初中化學教學中最為核心的內(nèi)容，為切實提升化學實驗的趣味性，需要從多個方面將其體現(xiàn)出來，并采用多種措施，不斷提升實驗的趣味性，在教學中加強對其應用方法的掌握，讓學生在趣味化學實驗中學習化學知識，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中化學教學;趣味化學實驗;應用

一、 引言

初中化學知識雖然是最為簡單的知識，但是由于學生初步接觸化學，尤其是很多化學實驗中，包含的化學知識較為豐富，學生的理解難度較大，若能很好地提升化學實驗的趣味性，加強趣味化學實驗的應用，則能有效地提升化學實驗教學質(zhì)量。

二、 體現(xiàn)化學實驗趣味性

（一）生活化的化學實驗

化學知識與我們的生活有著緊密的關聯(lián)，為強化學生對化學知識的認識，教師需要做好學生的引導工作。比如在2020年抗疫期間采用的消毒，就是我們生活中最為常見的對化學知識的應用。生活化的化學實驗，使得學生與化學知識的距離更近，感受到化學知識與我們的生活無處不在。比如四川廣元中學的向波老師拍攝的很多抖音視頻，表達了萬物皆化學的理念，使得化學知識與我們的生活緊密聯(lián)系，加上其有著較強的趣味性，使得其吸引了學生對化學知識的學習興趣。

（二）新奇性的化學實驗

因為興趣是激發(fā)學生學習的動力所在，只有采用新奇的實驗，才能有效地強化學生的認知，將學生的求知欲激發(fā)出來，激發(fā)學生獲取新知的動力。例如，燒不斷的棉線，在熱水中連續(xù)添加食鹽并攪拌，一直到實驗完全溶解，再取出一根棉線之后，在其一端別一根回形針，再把棉線置于濃鹽水中5分鐘，當棉線拿出來并晾干之后，再將其置于濃鹽水之中，再取出晾干，反復多次之后，將其綁在鐵絲上，而別有回形針的那頭在下端，再采用火柴點棉線下端，當火焰緩慢燃燒后，一直燃到鐵絲才熄滅，雖然棉線被燒焦變黑，但沒有斷，回形針仍掛在那里。這主要是由于棉線中有很多食鹽晶體，燃燒時只是燒掉了棉線纖維，但是食鹽因為溶度高達800℃，所以普通燃燒的溫度達不到熔點，那么就能繼續(xù)維持棉線原有形狀。

（三）震撼性的化學實驗

化學反應變化較多，很多現(xiàn)象幾乎看不見，但是有的現(xiàn)象又十分劇烈和震撼，比如吹氣生火、滴水生冰等，還有鋁熱反應現(xiàn)象，十分激烈，在演示實驗時，將引燃劑更換成高錳酸鉀與甘油，那么就能有效地提升其震撼性，且實驗的成功率和安全性較高，在鋁熱劑中放入鐵絲后，模仿焊接軌道的過程。以及在黑面包實驗中加熱濃硫酸后，使得面包快速膨脹變黑，由于實驗中有震撼的現(xiàn)象，能很好地吸引學生的眼球，激發(fā)學生興趣。

三、 提高化學實驗趣味性

在化學實驗中，不僅要體現(xiàn)其知識性，而且還要不斷提升其趣味性，因此對教師的教學方法提出了更高的要求。

（一）切實注重化學史的運用

化學理論的發(fā)現(xiàn)，大都是建立在化學實驗之上。所以教師在教學中可以給學生介紹一些有趣的化學史，以達到激趣的目的。比如英國化學家波義耳收到朋友贈送的一束紫羅蘭鮮花，由于波義耳忙于實驗，將鮮花置于實驗室時，一不小心導致鹽酸粘在了鮮花上，隨后發(fā)現(xiàn)鮮花顏色變?yōu)榧t色，隨后波義耳通過深入探究，總結了部分植物在遇到酸性、堿性溶液時，會出現(xiàn)不同顏色，而這就涉及自制酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)，再對自制酸堿指示劑的實驗進行設計，選取生活中可能作為自制酸堿指示劑植物作為實驗的樣品，并驗證其能用于酸堿指示劑的制作，以及帶來的效果，還可以制作指示劑的試紙，從而利用化學歷史與學生的實際結合，促進化學實驗趣味性的提升。

（二）切實注重與學生生活相貼切

實施生活化的化學實驗，引導學生更好地將化學與生活緊密聯(lián)系起來，應用化學知識為生活提供服務。例如，現(xiàn)在的洗發(fā)水、洗衣液、洗衣粉等，在遙遠的古代是沒有這些產(chǎn)品的，那么古代人是如何來確保個人衛(wèi)生的呢？提出這樣的問題之后，再從《禮記》史料中給學生講解其中涉及的草木灰，采用了碳酸鉀水解油脂的原理。以及古代人使用的胰子等，引導學生通過網(wǎng)上查閱這些化學知識，再與生活實踐結合起來，感受到無處不在的化學。

（三）生活化的實驗藥品

趣味實驗的實施，應選擇學生生活中常見的物質(zhì)作為實驗藥品。比如為了研究三價鐵離子的性質(zhì)，采用維生素C進行性質(zhì)驗證，再引導學生思考，蘋果切開后，很快就會氧化變化，是否可以用維生素C來延緩呢？而在二氧化碳與過氧化鈉發(fā)生反應的實驗中，采用吹氣生火實驗，讓學生將其自己呼出的氣體與過氧化鈉發(fā)生反應，這樣學生在親身參與中，使得化學實驗的趣味性得到提升。

（四）設計奇妙的實驗

有些實驗往往會超出學生的認知，使得學生化學興趣提升。比如如何用玻璃棒點燃冰塊，在沒有火源加熱的情況下就能著火，同時還是在冰上，能更好地激發(fā)學生的興趣。以及白磷在水中燃燒等神奇的現(xiàn)象，使得學生更好地從中感受化學知識的魅力所在。還有在干冰中燃燒鎂的實驗，在醋酸飽和溶液中加入小物體后形成大量晶體，煙灰清潔劑為什么在加水后會膨脹等，這些神奇的實驗往往能吸引學生的注意力，并為學生釋疑解惑。

四、 初中化學教學中趣味化學實驗的應用對策

（一）課堂導入環(huán)節(jié)中的趣味化學實驗的應用

在進行課堂教學之前，良好的導入是成功的一半，為強化學生的認知，教師可以采用趣味性較強的實驗來導入新知。

例如，在“探究二氧化碳性質(zhì)”的實驗中，由于傳統(tǒng)的實驗教學中往往缺乏趣味性，且采用瓶口較大和容積不足的采氣瓶傾倒二氧化碳時，由于氣流不集中，氣量不足，燒杯中燃燒的蠟燭形成的熱氣流上升之后，影響二氧化碳下沉，有時還會導致二氧化碳被沖散，加上只是采用玻璃片在燒杯上方遮擋的方式進行操作，不僅實驗的趣味性不足，而且還可能導致實驗失敗。所以在導入環(huán)節(jié)，為激發(fā)學生的興趣，教師可以把長短不同的蠟燭，按照從低到高和從左到右的方式，將其置于透明水槽的同一直線上，再將干冰置于空塑料瓶之中，再往塑料品種滴入一滴管的水，并旋緊瓶蓋，置于水槽最右端，塑料瓶的中部開口與蠟燭高低處于同一直線，要求學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄，思考其背后蘊含的宏觀本質(zhì)，促進學生推理素養(yǎng)的發(fā)展。這樣直接采取實驗演示導入新課的方式，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，從中體會和感悟，結合自身在課前所學的知識，加上教師演示的過渡，在課堂上教師進行引導，就能更好地在實驗的趣味性和懸念下學習知識，讓學生在實驗教學的引導下，一步一步地撥云見日。這一過程是將實驗給出之后，引導學生解釋其實驗原理，更好地與實驗驗證關聯(lián)，吸引學生更加注重互動和探究，促進學生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力的綜合性提升。