陳燕華

摘 要：新課改背景下，教師應(yīng)該勇于承擔(dān)起自身的主體責(zé)任，堅(jiān)持按照素質(zhì)教育理念要求，以三維目標(biāo)為教學(xué)核心理念，從多個(gè)方面針對(duì)學(xué)科教育問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。其中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教育資源的合理配置與應(yīng)用，尤其是教科書(shū)插圖資源運(yùn)用問(wèn)題，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，深化學(xué)生主觀能動(dòng)性。文章主要以初中歷史學(xué)科教學(xué)工作為研究對(duì)象，重點(diǎn)針對(duì)基于三維目標(biāo)下初中歷史教科書(shū)插圖運(yùn)用措施問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納，以供參考。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo);初中歷史;教學(xué)書(shū)插圖;運(yùn)用措施

一、 引言

培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息能力與塑造歷史形象思維體系始終是初中歷史學(xué)科教學(xué)工作予以重點(diǎn)踐行的目標(biāo)內(nèi)容。歷史教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中的歷史插圖，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在看圖與讀圖的過(guò)程中，深刻了解當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展背景以及情況，從而進(jìn)一步提高其邏輯思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、 初中歷史三維目標(biāo)分析

初中歷史學(xué)科教育工作應(yīng)該嚴(yán)格按照教育規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全面貫徹與落實(shí)歷史課程在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面的教學(xué)內(nèi)容。其中，尤其要重點(diǎn)加強(qiáng)歷史課程在情感教育方面的滲透力度，通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶與滲透，確保學(xué)生科學(xué)的歷史觀以及健全的人格得以深化形成。一般來(lái)說(shuō)，初中歷史三維目標(biāo)內(nèi)容具體如下。

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)作為初中歷史三維目標(biāo)體系的重要組成內(nèi)容，要求歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該按照基礎(chǔ)教育階段要求，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生著重掌握歷史科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。如明確歷史發(fā)展的基本過(guò)程以及重大歷史事實(shí)情況，并根據(jù)上述內(nèi)容對(duì)基本歷史線索以及歷史發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題進(jìn)行明確掌握。也就是說(shuō)，知識(shí)與能力目標(biāo)更加側(cè)重于讓學(xué)生形成良好的歷史基本概念，實(shí)現(xiàn)多層次與多方位的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，歷史教師應(yīng)該加強(qiáng)歷史課程與其他課程之間的驅(qū)動(dòng)聯(lián)系。通過(guò)全面立足于歷史教學(xué)的整體性與規(guī)律性特點(diǎn)，避免把歷史割裂成為零散的知識(shí)內(nèi)容。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，歷史課標(biāo)對(duì)于歷史教學(xué)的過(guò)程與方法并未作出明確要求。但是要求歷史教師應(yīng)該靈活性采取不同教學(xué)過(guò)程與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確貫徹與落實(shí)。在教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師應(yīng)該立足于歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，采取多元化教學(xué)手段，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的主體地位，提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及效率。與此同時(shí)，歷史教師可以利用教材現(xiàn)有資源如教科書(shū)插圖等，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的不斷提升。除此之外，歷史教師還可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，制作歷史課件，拓寬教學(xué)資源的同時(shí)提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

歷史課標(biāo)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面作出了明確要求。要求歷史教師人員在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的滲透培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該滲入愛(ài)國(guó)主義情感、同情心以及責(zé)任感等價(jià)值觀念。并在此基礎(chǔ)上，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范個(gè)人的行為舉止、深化個(gè)人的道德素質(zhì)。除此之外，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)起自身的教學(xué)主體責(zé)任，利用切實(shí)合理的教學(xué)手段，深化培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，確保每一位學(xué)生都可以健康成長(zhǎng)。

三、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

對(duì)于初中歷史學(xué)科教學(xué)工作而言，基本上可以視為回顧總結(jié)過(guò)去與展望指引未來(lái)的學(xué)科內(nèi)容。甚至可以說(shuō)，歷史學(xué)科教學(xué)不僅是弘揚(yáng)與繼承傳統(tǒng)文化以及回顧歷史的重要途徑，同時(shí)也是堅(jiān)定學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及其他價(jià)值觀理念的重要渠道。鑒于初中歷史教學(xué)工作的重要性，教師應(yīng)該勇于承擔(dān)起自身的主體責(zé)任，堅(jiān)持按照素質(zhì)教育理念要求，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的核心素養(yǎng)、道德觀理念的培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署。在正式教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)該立足于三維目標(biāo)教學(xué)需求，采取多元化課程教育方式，深化初中歷史課程教育效果。

然而，根據(jù)教學(xué)反饋情況來(lái)看，初中歷史學(xué)科教學(xué)工作雖踐行了素質(zhì)教育理念及相關(guān)內(nèi)容，但是在學(xué)科開(kāi)設(shè)效果以及教學(xué)效率反饋方面并未達(dá)到預(yù)期要求。究其原因，主要是因?yàn)椴糠纸處熢诮虒W(xué)過(guò)程中仍舊以填鴨式教學(xué)理念為主。并未充分尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生個(gè)體間的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生存在厭學(xué)心理。長(zhǎng)此以往，該課程的教學(xué)效率將難以得到全面提高。最重要的是，部分教師的資質(zhì)能力尚未過(guò)關(guān)，如在日常教學(xué)過(guò)程中并未充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于教材中插圖運(yùn)用方法理解不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量及效率難以達(dá)到預(yù)期。

四、 三維目標(biāo)下初中歷史教科書(shū)插圖運(yùn)用措施研究

為確保初中歷史教學(xué)工作得以全面貫徹與落實(shí)，建議歷史教師應(yīng)該立足于當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)工作存在的不足問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)與優(yōu)化處理。其中，對(duì)于歷史教科書(shū)插圖運(yùn)用效率不高的問(wèn)題，應(yīng)該予以高度重視。最好可以立足于三維目標(biāo)內(nèi)容，采取多元化教學(xué)手段，提高初中歷史教科書(shū)插圖運(yùn)用效率。以下是文章結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三維目標(biāo)下初中歷史教科書(shū)插圖應(yīng)用措施進(jìn)行研究與分析，以供參考。

（一）合理利用教科書(shū)插圖資源，突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

在應(yīng)用教科書(shū)插圖資源的過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于教材內(nèi)容實(shí)際，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確把握與分析。并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用教科書(shū)插圖資源，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的消化與理解。舉例而言，在講解七年級(jí)上冊(cè)《秦統(tǒng)一中國(guó)》一課時(shí)，歷史教師就可以充分借助教科書(shū)插圖資源，向?qū)W生講解教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。正式講解之前，歷史教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。例如，秦如何滅掉六國(guó)？統(tǒng)一后秦朝建立了什么樣的政治制度加強(qiáng)管理？秦王嬴政采取了哪些鞏固統(tǒng)一措施？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加深個(gè)人對(duì)歷史知識(shí)以及時(shí)代背景的理解程度。

正式講解過(guò)程中，教師可以就著當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，讓學(xué)生明確秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史契機(jī)。講述完時(shí)代背景內(nèi)容之后，歷史教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材提供的圖片，如圖1秦朝的政治建制示意圖，讓學(xué)生明確秦朝集權(quán)管理方式。從教材所提供的圖片內(nèi)容上來(lái)看，秦王嬴政為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，針對(duì)以往各自為政的政治形態(tài)進(jìn)行了全方位改進(jìn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的統(tǒng)治，秦王嬴政首創(chuàng)了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，為今后歷代朝代的進(jìn)一步統(tǒng)治管理提供了良好的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)比秦朝所創(chuàng)建的大一統(tǒng)中央集權(quán)制度與周朝天下共生管理制度存在的不同處，讓學(xué)生可以更加深刻意識(shí)到大一統(tǒng)中央集權(quán)制度的內(nèi)涵意義。