呂曉霞

摘 要：隨著時代潮流的變化以及中國綜合實力的增強，國家對教育事業(yè)越來越重視。得益于國家政策的傾斜，人們也逐漸意識到教育對學生成長過程的重要性。不少初級中學的學校為了響應國家的號召，對初中數(shù)學課堂教學進行了教育模式的改革，對教育手段進行豐富，提高初中數(shù)學課堂教學中教師對學生自主學習能力的引導，讓教師在后期備課時較為輕松，學生也能夠在有限的課堂中獲取更多的初中數(shù)學知識，對初中的數(shù)學知識的掌握程度更深。文章就以初中數(shù)學課堂的教育現(xiàn)狀為切入點，分析初中數(shù)學課堂教育中的具體情況，了解初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性和必要性，提出初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略，給奮戰(zhàn)在初中數(shù)學一線的教師一點啟示。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂教學;自主學習能力;培養(yǎng)途徑

一、 引言

初中數(shù)學課堂教學的教育其實不僅僅與初中數(shù)學教師有關系，它很大程度是由學生的學習能力決定的。學生的自主學習能力是學習能力的重中之重，這種自學能力除了能夠讓學生在數(shù)學知識的學習方面更加得心應手，也能夠使得學生受益一生。因此，不論是教育部還是各大中學教師都應該積極重視初中生的數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)。

二、 初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學課堂教育模式的固化

隨著初中數(shù)學的教學內(nèi)容越來越高深，初中生的數(shù)學課堂的教育難度也越來越難。初中的數(shù)學教師在多年的教學經(jīng)驗中摸索出一條適合教育初中生的課堂教育模式，時代的發(fā)展讓這種數(shù)學課堂的教育模式越來越固定，以至于現(xiàn)在的數(shù)學課堂的教育模式固化，遠遠滿足不了時代對初中生數(shù)學的要求。初中數(shù)學課堂的教育模式的固化體現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，初中數(shù)學課堂的教育主體一直是教師。這種以教師為課堂上的教育主體的教育模式可追溯到中國古代的孔子教學，這種教育模式有其本身的優(yōu)勢，但是在時代和科技的發(fā)展下，這種以教師為教育主體，教師在課堂上掌握絕對的主動意味著學生在課堂上處于絕對的被動。而這種被動則大大降低了師生之間的交流效率，阻礙了學生對教師所講述知識的吸收，造成數(shù)學教學課堂中學生被動接受初中數(shù)學老師大量知識點的灌溉的現(xiàn)象，教師也會為初中生在數(shù)學課堂上的被動而喪失教育的信心。

其次，初中數(shù)學課堂上的教育模式處在從應試教育到素質(zhì)教育的過渡階段。這個過渡階段造成了不同地區(qū)不同學校的過渡程度不一樣，部分學校的初中數(shù)學教育課堂仍然呈現(xiàn)出以應試教育為主的階段，該校初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂上對學生進行填鴨式的教學，將前人總結(jié)的數(shù)學經(jīng)驗數(shù)學知識全部丟給學生，學生在了解這些數(shù)學知識的時候一知半解，在做題時無法對數(shù)學知識點進行靈活應用。

（二）初中數(shù)學課堂教育手段的稀少和學生的數(shù)學綜合能力低下

教育方式是指教師在實現(xiàn)教育結(jié)果的過程中所使用的工具或者教育方法。初中數(shù)學課堂上的教育手段相比其他文科類的科目所使用的教育手段是稀少的，這與數(shù)學科目本身較強的邏輯性和抽象性有關。沒有進行初中數(shù)學提前自主學習的學生貿(mào)然接受初中數(shù)學課堂中教師行云流水的講課會出現(xiàn)不適，學生沒有辦法在快節(jié)奏的初中數(shù)學課堂上快速汲取知識，甚至初中生不能夠反應過來教師的講課已經(jīng)結(jié)束了。這種數(shù)學綜合能力低下的學生對數(shù)學課堂基本處于心有余而力不足的狀態(tài)，所以，在初中數(shù)學的課堂上會出現(xiàn)教師在講臺上努力講解題目而學生一點反應也沒有的情況。

三、 初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性和必要性

（一）初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學課堂教學過程中，初中數(shù)學教師應該有意識有目的地對初中生的自主學習能力進行重點培養(yǎng)。初中生自主學習的能力的高低在一定程度上直接決定他們對初中數(shù)學知識的接受程度，影響初中數(shù)學課堂教學的效率。

初中生自主學習能力的培養(yǎng)過程是教師授人以漁的過程，自主學習能力高的初中生完全可以自學初中數(shù)學課堂往后的內(nèi)容，自學課堂以外的數(shù)學知識，增強自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，完成數(shù)學知識體系的完整構(gòu)建。當然，初中生的自主學習的能力的培養(yǎng)受益不僅僅是初中數(shù)學這一個科目，也不是初中生所屬的初中階段。如果該初中生能夠?qū)⑦@種自主學習能力結(jié)合自身的主觀能動性對其他科目也能夠進行自主學習，該學生的其他科目也能夠完成質(zhì)的飛躍。初中數(shù)學教師也能夠在初中數(shù)學課堂上更輕松地進行知識的講解，讓數(shù)學知識更大效率的被學生接受并靈活運用。

（二）初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學是一門基礎學科，不論是生活還是后續(xù)的學習中，數(shù)學的地位是不可動搖的。時代的發(fā)展和新技術的出現(xiàn)讓初中數(shù)學的課本知識難度越來越深，國家政策和課標對初中生的數(shù)學要求也不斷提高，初中生需要在更短的時間內(nèi)掌握更多更深奧的數(shù)學知識點。而教師在初中數(shù)學課堂上的扮演的教育主體的作用越來越弱，教師在短短的四十五分鐘課堂內(nèi)不可能對所有的數(shù)學知識點和數(shù)學題目做到面面俱到的講解。這些變化對初中生的自主學習能力提出更高的挑戰(zhàn)，學生需要尋求其他能夠快速消化初中數(shù)學知識點的途徑。

初中數(shù)學教師應該迎合這種時代潮流，針對性培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生自主進行數(shù)學科目的學習，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式和教育手段，在數(shù)學科目上給予學生最大的幫助。

四、 初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略

（一）在課程設置上將數(shù)學總課時分出部分課時給學生進行數(shù)學自主學習，養(yǎng)成學生自主進行作業(yè)的糾正以及下節(jié)數(shù)學課的內(nèi)容預習

初中的數(shù)學教師可以向?qū)W校申請將數(shù)學自習課納入學校規(guī)定的課程體系，根據(jù)學生的學習情況每周抽出一節(jié)課或者兩節(jié)課的數(shù)學課讓學生進行自主學習，根據(jù)第二天或者下一節(jié)數(shù)學課的課堂反應和學生的課后作業(yè)情況針對性的增加或者降低數(shù)學自習課在數(shù)學課程中的整體比例，達到學生通過數(shù)學自習課和數(shù)學教師授課的課程比例平衡，實現(xiàn)初中數(shù)學數(shù)學科目的最佳學習效果。