劉彩萍

摘 要：新課程教育理念下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師基本教育觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)打破以往陳舊課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，特別要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升其自主學(xué)習(xí)及探究水平。在新課程改革背景下，如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動順利高效的實(shí)施則是數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)探討的話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課程理念;教學(xué)質(zhì)量

一、 引言

隨著新課程改革的理念，提出了全新的教育觀，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的實(shí)施，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，立足于初中數(shù)學(xué)教材，結(jié)合初中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制訂有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。同時，教師在教學(xué)過程中還要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有效掌握數(shù)學(xué)知識并且提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施意義

在如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生只是一個“學(xué)習(xí)工具”，產(chǎn)生這種結(jié)果最根本的原因還是舊課程理念的頑固。因此，新課程理念的提出可以由內(nèi)而外改變課堂教學(xué)模式，課堂與教學(xué)不再分離，老師會利用多種手段去輔助教學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加深刻，有利于保證每一個學(xué)生的身心發(fā)展。而且初中階段正是學(xué)生成長和發(fā)育的重要時期，學(xué)生不但學(xué)到了知識，也擁有了健全的人格，有利于發(fā)揮出新課程理念的意義以及價值。

三、 新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）新課程理念與課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的融合

一堂成功的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中于課堂，為接下來的學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。因此，在新課程改革的理念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)入階段通過有效的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。具體來說，首先，教師在課前導(dǎo)入階段可以采用情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣等多種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)活動。其次，教師在課前導(dǎo)入階段還要充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的輔助作用，使學(xué)生能夠利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過探究、合作等學(xué)習(xí)方式在接下來的學(xué)習(xí)活動中促進(jìn)對知識的有效吸收和掌握，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）新課程理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的融合

1. 合作學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的影響，難以有效理解初中數(shù)學(xué)中的抽象知識，依據(jù)這樣的身心特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在此過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的主觀體驗(yàn)，才能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的吸收。以初中數(shù)學(xué)教材中的“解一元二次方程”為例，筆者在教學(xué)過程中，發(fā)揮教材課例的作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，將學(xué)生以小組合作的方式自主探究一元二次方程的解法，接下來，再利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生用自己探究出來的方法解決數(shù)學(xué)問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究總結(jié)使學(xué)生掌握本節(jié)課程的知識點(diǎn)。

2. 數(shù)形結(jié)合思想，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法能夠使學(xué)生透過數(shù)學(xué)問題解答數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生形成良好的解題方法和思路。初中數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想方法是一種有效的解題思想和學(xué)習(xí)思想，在數(shù)和形的轉(zhuǎn)換中將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知的過程，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力。以“一次函數(shù)”為例，必須要在課程教學(xué)中，利用電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)圖像，以數(shù)解圖的方式拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到滲透數(shù)形結(jié)合思想方法的目的，通過這樣的教學(xué)活動簡化了一次函數(shù)的問題難度，使得學(xué)生能夠利用多種方式解決數(shù)學(xué)問題。

3. 微課教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以采用微課教學(xué)形式幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識，在實(shí)際的教學(xué)中，通過短小精悍的微課，讓學(xué)生在鞏固舊知識的過程中將碎片化的知識形成有效的知識體系，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以此構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“平行線及其判定”為例，在進(jìn)行課程教學(xué)中，利用微課以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)知識點(diǎn)，學(xué)生在觀看視頻的過程中理解平行線的相關(guān)概念和具體的判定方法，從而使數(shù)學(xué)知識更加立體化地呈現(xiàn)出來，對于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)具有積極作用。

（三）新課改理念與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的融合

課后復(fù)習(xí)也是組成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分，教師在此過程中要強(qiáng)化學(xué)生的錯題意識，讓學(xué)生將錯題類型進(jìn)行分類總結(jié)，同時，依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果為學(xué)生布置具有針對性的課后練習(xí)題，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行高效率的鞏固，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在習(xí)題練習(xí)的過程中形成基于自身的解題思維和解題方法，使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，也能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、 新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)施策略

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革

新課程理念下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的深化改革。教育改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的打破，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的提升。同時將數(shù)學(xué)課堂的主體歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生有效參與到公式。在定理的推導(dǎo)過程中，當(dāng)然，讓學(xué)生積極自主地開展知識探究并不是教師完全放手讓學(xué)生隨意學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生感到迷茫不知所措的時候發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到阻礙的時候適當(dāng)疏導(dǎo)，在學(xué)生思想不集中，無法有效學(xué)習(xí)的時候做好引導(dǎo)教育，總之是發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動有條不紊地高效率展開。整個學(xué)習(xí)過程看似自由，實(shí)則非常有序。