朱紅權(quán)　臧歡　李怡然

摘 要：筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“汽車轉(zhuǎn)向燈定時(shí)控制電路”為典型教具自制案例，剖析自制電工電子技術(shù)課程教具的切入點(diǎn)及研究意義，為電工電子技術(shù)課程教具自制項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為其他理實(shí)一體化課程的教具自制起到引領(lǐng)示范作用。

關(guān)鍵詞：中職教育 電工電子技術(shù)課程 自制教具 汽車轉(zhuǎn)向燈定時(shí)控制電路

一、研究背景與意義

電工電子技術(shù)是一門理實(shí)一體的專業(yè)核心課程，儀器設(shè)備、電路板是完成本課程實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而自行設(shè)計(jì)制作的形象化教學(xué)器具，是教學(xué)科研成果的重要內(nèi)容之一。

隨著中職教育改革的深入，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不完全匹配等問題，教師應(yīng)立足本職工作，努力改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。教師根據(jù)需要自制一些精度要求不高的設(shè)備或電路，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性，還能順利地開展教學(xué)。

二、自制教具應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

自制教具要符合科學(xué)性原則。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)過程相統(tǒng)一，教師需自制出可行、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教具，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)操作技能。

（二）創(chuàng)新性原則

自制教具要符合創(chuàng)新性原則。教師要針對現(xiàn)有教具存在的分立性、創(chuàng)新性不足等問題，與現(xiàn)代新型行業(yè)及學(xué)生未來發(fā)展方向相結(jié)合，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)出現(xiàn)代化、項(xiàng)目化的教具。

（三）實(shí)用性原則

自制教具要符合實(shí)用性原則。教師在自制教具時(shí)要做到所設(shè)計(jì)、制作的教具結(jié)構(gòu)簡單、操作簡便、安全性強(qiáng)，要考慮到材料成本、教具外形，要利于教具的推廣、拓展。

三、自制教具的切入點(diǎn)

（一）從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題

教師需根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方式與配套教學(xué)資源（包括實(shí)驗(yàn)室）的不足，針對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)分析，組織小組進(jìn)行討論研究。這樣就能初步篩選出適合電工電子技術(shù)課程教具自制的課題。

（二）從學(xué)生培養(yǎng)方向上發(fā)現(xiàn)問題

教師可以從學(xué)生培養(yǎng)方向入手，鎖定課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課題研討，深刻思考“選擇什么樣的課題進(jìn)行自制教具”“學(xué)生如何參與自制教具課題”“采用什么樣的教學(xué)手段可以高效應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教具”等問題。

（三）從未來就業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題

教師要綜合分析學(xué)生的未來就業(yè)情況進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，在自制教具課題中設(shè)計(jì)任務(wù)、組織教學(xué)和任務(wù)實(shí)施，使學(xué)生在潛移默化中提高自己的專業(yè)技能，為未來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、自制教具案例研究

（一）課題名稱

汽車轉(zhuǎn)向燈定時(shí)控制電路（此電路為模擬性電路，以555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩電路為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)）。

（二）自制目的

首先，從課題出發(fā)，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存實(shí)驗(yàn)器材零散，沒有配套的實(shí)驗(yàn)?zāi)K能支撐“555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩電路”課題的項(xiàng)目化教學(xué);其次，從課程出發(fā)，電工電子技術(shù)是一門集理論與實(shí)踐于一體的專業(yè)核心課程，教師需要打破傳統(tǒng)的理實(shí)分離式教學(xué)，將實(shí)踐融入理論課程;再次，從學(xué)生出發(fā)，部分中職學(xué)生存在專業(yè)基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施過程中，自制與現(xiàn)代化行業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)相關(guān)的配套實(shí)驗(yàn)教具，并應(yīng)用這些教具進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅度提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);最后，從學(xué)校教學(xué)資源庫出發(fā)，學(xué)校教學(xué)資源庫的實(shí)時(shí)更新?lián)Q代是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，創(chuàng)新性、任務(wù)性的實(shí)驗(yàn)教具能夠豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源的共享。

（三）自制內(nèi)容

“555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩電路”原理較為復(fù)雜，通過仿真和實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生更清晰地理解該電路的原理和應(yīng)用。所以，本次自制教具案例以“555定時(shí)器構(gòu)成的多諧振蕩電路”為核心控制模塊，在此基礎(chǔ)上配備了電源模塊和顯示模塊，共三個(gè)模塊組合模擬“汽車轉(zhuǎn)向燈定時(shí)控制電路”的功能，將專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)項(xiàng)目化。

（四）自制過程

在此套教具自制過程中，教具自制小組多次進(jìn)行研討，部分學(xué)生也參與了自制教具項(xiàng)目，學(xué)生通過參加自制教具活動(dòng)提高了動(dòng)手操作能力、激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情、提高了專業(yè)素養(yǎng)。

（五）效果與評價(jià)

在自制教具及運(yùn)用自制教具進(jìn)行公開課教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅參與了教具開發(fā)，還運(yùn)用自己裝配的電路模塊進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生們紛紛表示通過參與本項(xiàng)目不僅激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，還能在小組實(shí)施任務(wù)過程中加深對知識(shí)的理解。聽課專家評審小組表示這樣契合現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需要的自主開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教具在學(xué)校是屈指可數(shù)的，對學(xué)生自身發(fā)展、對專業(yè)教師隊(duì)伍及專業(yè)發(fā)展、對學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)都具有很大的幫助，值得學(xué)習(xí)和推廣。

五、小結(jié)

提高職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是中職教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過自制教具能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)的問題，將教具開發(fā)與理論教學(xué)相結(jié)合，教師教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更愉快。通過自制教具展示和在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，為學(xué)生未來在職場的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：上海石化工業(yè)學(xué)校）