高德甫

摘 要：汽車(chē)的普及對(duì)技工院校汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更為迫切的要求。技工院校汽修專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)優(yōu)秀汽修人才的搖籃，采取傳統(tǒng)汽修教學(xué)方式已難以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。那么技工院校如何才能與時(shí)俱進(jìn)提高汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)呢？本文以技工院校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，初步探究案例教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué) 技工院校 案例教學(xué) 運(yùn)用策略

在新課程改革的背景下，越來(lái)越多科學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了我國(guó)教師整體教學(xué)觀念的革新，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在此大環(huán)境中，我國(guó)技工院校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)也需要進(jìn)行改進(jìn)，作為教師要加大對(duì)案例教學(xué)法的研究及推廣運(yùn)用，讓案例教學(xué)法與汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。然而，在具體實(shí)踐中，我國(guó)汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的案例運(yùn)用還存在一些問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)內(nèi)容更直觀形象

我國(guó)技工院校的汽修專(zhuān)業(yè)以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容多是文字、圖解知識(shí)，課堂缺少良好情境的創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)乏味且空洞枯燥，影響了教學(xué)效果。課堂引入案例教學(xué)法，能夠通過(guò)具體的汽車(chē)故障等真實(shí)案例，將與教材相符的常見(jiàn)汽修情境再現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)入汽修情境氛圍，用直觀場(chǎng)景幫助學(xué)生理解抽象的汽修理論知識(shí)，加深學(xué)生印象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和參與性。

（二）更突顯學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育改革的實(shí)施，令越來(lái)越多教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，如何避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，成為教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。技工院校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠構(gòu)建生活化、理實(shí)一體化教學(xué)模式，更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)、汽修技術(shù)應(yīng)用的求知欲以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在這種積極心理的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入到汽修知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、思考分析、合作探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。鼓勵(lì)學(xué)生使用智能手機(jī)、平板電腦等搜集課外關(guān)于汽修的各種案例，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）促進(jìn)教學(xué)整體化

技工院校汽修課堂上的案例應(yīng)用過(guò)程，實(shí)際上是整體推進(jìn)、用點(diǎn)引面、點(diǎn)面有機(jī)結(jié)合的科學(xué)教學(xué)過(guò)程。這符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了教學(xué)的整體化發(fā)展，擴(kuò)大了課堂容量，開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專(zhuān)業(yè)知識(shí)的視野。

二、案例教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）做好案例選擇，尊重學(xué)生意愿

汽修專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展案例教學(xué)前，應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，重視案例的精心挑選工作。在此過(guò)程中注意以下三點(diǎn)：首先，教師深入鉆研教材，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)搜集相關(guān)案例，整理出適合這個(gè)年齡段學(xué)生思考探究的案例，保證案例內(nèi)容與教材相互補(bǔ)充、相互輔助，輔助教學(xué)。其次，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，避免從個(gè)人主觀角度出發(fā)選擇案例，要讓學(xué)生參與到課前準(zhǔn)備中，通過(guò)郵箱等通信渠道，為學(xué)生提供選擇案例的機(jī)會(huì)，整理出適合課堂教學(xué)的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由學(xué)生給出反饋意見(jiàn)，教師整合學(xué)生感興趣的案例。學(xué)生自主選擇的案例，自然而然在課堂上會(huì)受到學(xué)生的歡迎，能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令案例教學(xué)與學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求相符。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集相關(guān)案例，發(fā)送到班級(jí)QQ、微信等交流群，便于教師掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)案例的搜集情況，同時(shí)也能夠減輕教師獨(dú)自搜集案例的備課壓力，增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

（二）堅(jiān)持理實(shí)一體化，促進(jìn)全面發(fā)展

技工院校開(kāi)設(shè)汽修專(zhuān)業(yè)的根本宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀、全面、應(yīng)用型的汽修人才。不過(guò)，從現(xiàn)階段技工院校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在著理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能難以同步發(fā)展的問(wèn)題，究其原因主要是教學(xué)理實(shí)“分家”，課堂具有明顯的重理論、輕實(shí)踐情況。學(xué)生即便可以在月考、期末考等測(cè)試中獲取高分，也未必能將學(xué)習(xí)到的汽修專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)真正用到實(shí)處，面對(duì)汽修故障問(wèn)題往往無(wú)從下手，難以成為社會(huì)需求的汽修人才。對(duì)此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，要從加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)方向入手，通過(guò)真實(shí)的汽修案例，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為汽修技術(shù)操作能力，借助案例情境更深刻地分析思考理論知識(shí)，借助理論知識(shí)基礎(chǔ)更好地鍛煉汽修技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加深校企合作，夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)

校企合作不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力的有效渠道，也是打造學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的可靠途徑。新時(shí)期的技工院校在改革創(chuàng)新汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)加深校企合作，具體可以從以下兩方面入手，增強(qiáng)案例教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，豐富案例來(lái)源，構(gòu)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以行為為驅(qū)動(dòng)的汽修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新體系。

首先，技工院校與企業(yè)在合作中，給汽修專(zhuān)業(yè)教師提供雙崗工作機(jī)會(huì)，使教師在企業(yè)頂崗期間能夠積累更多真實(shí)案例，這些案例發(fā)生的環(huán)境與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相符，和汽修企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀相順應(yīng)，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)汽修市場(chǎng)情況，了解汽修企業(yè)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)和要求，有助于將教師培養(yǎng)成“雙師型”優(yōu)秀教師。

其次，學(xué)校與企業(yè)在合作過(guò)程中，引入企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為實(shí)習(xí)學(xué)生安排具有工匠精神的“師傅”，讓“師傅”將自己多年來(lái)積累的汽修案例傾囊相授，成為學(xué)生學(xué)校以外的“教師”，教會(huì)學(xué)生課本上沒(méi)有的汽修知識(shí)和汽修技術(shù)，便于學(xué)生今后在職場(chǎng)上靈活、嫻熟地應(yīng)對(duì)各種汽車(chē)故障，同時(shí)使學(xué)生受“師傅”工匠精神的熏陶，追求汽修技術(shù)的精益求精，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，全方位夯實(shí)學(xué)生的汽修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，值得深入研究與普及應(yīng)用。新時(shí)期的汽修專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)做好案例選擇，在課前準(zhǔn)備中尊重學(xué)生意愿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理實(shí)一體化原則，借助案例促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，加深校企合作關(guān)系，建設(shè)學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍，豐富學(xué)生獲取汽修案例的渠道和機(jī)會(huì)，全面夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

張錚，王宇萌.微案例教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].汽車(chē)博覽，2019（1）.

（作者單位：南陽(yáng)技師學(xué)院）