張世喜

【摘要】分層教學(xué)是一種科學(xué)的分組教學(xué)法。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、潛能以及其他方面特點(diǎn)把學(xué)生分成幾組水平相近的群體，通過(guò)區(qū)別對(duì)待謀求共同發(fā)展。分層教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)更加具有針對(duì)性，使每位學(xué)生在課堂上找到自己的“定位”，在課下都能取得進(jìn)步。文章主要探討了初中英語(yǔ)分層教學(xué)的開(kāi)展方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);分層教學(xué)

分層教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，但是只有一名課程教師。一對(duì)多的教學(xué)效果顯然不如一對(duì)一的教學(xué)效果顯著。分層教學(xué)、分類指導(dǎo)可以較為公平地實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的一對(duì)一教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)現(xiàn)狀

分層教學(xué)可以真正做到因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。目前，很多教師都看重分層教學(xué)的效果，紛紛運(yùn)用這種教學(xué)方法，但實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題。

第一，分層教學(xué)趨于表面化。很多教師只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)不同的等級(jí)或者小組，并沒(méi)有針對(duì)性地安排小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，布置一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，反而給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，層次比較低的學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。雖然有些英語(yǔ)教師采取了比較先進(jìn)的教學(xué)方法，但是教學(xué)觀念沒(méi)有改變，在課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，教師要選擇和分層教學(xué)相匹配的教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、分層教學(xué)的特點(diǎn)

（一）針對(duì)性強(qiáng)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師以全班學(xué)生為單位，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù);而在分層教學(xué)中，教師以不同的等級(jí)為單位，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。顯然后者的針對(duì)性更強(qiáng)。

（二）靈活性強(qiáng)

分層教學(xué)模式具有很大的變動(dòng)空間。英語(yǔ)教師既可以進(jìn)行知識(shí)講授，也可以展開(kāi)分組討論，還可以組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于課前準(zhǔn)備充足，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，課堂靈活性強(qiáng)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)措施

（一）明確分層標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

劃分班內(nèi)成員是分層教學(xué)開(kāi)展的第一步。等級(jí)劃分完成后，教師會(huì)更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且每節(jié)課都要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的晉升機(jī)制。

比如，教師告訴同學(xué)們：“我根據(jù)大家的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)力以及潛能將大家分為三個(gè)等級(jí)：A、B、C。老師會(huì)觀察各位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)大家的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)力以及潛能打分。進(jìn)步明顯的同學(xué)可以升級(jí)，并且獲取老師準(zhǔn)備的升級(jí)禮品。A級(jí)同學(xué)如果能在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有掉級(jí)，也可以獲得老師準(zhǔn)備的禮品。”教師告訴同學(xué)們分層標(biāo)準(zhǔn)，并積極鼓勵(lì)每一個(gè)層次的學(xué)生。隨后，教師根據(jù)每個(gè)等級(jí)學(xué)生的情況設(shè)定了具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在初中英語(yǔ)Can you play the guitar？這一單元的學(xué)習(xí)中，C級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：掌握本節(jié)課的基本單詞和詞組，做到會(huì)讀會(huì)寫，比如play chess，speak English，join the art club等，還要簡(jiǎn)單了解本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)，比如情態(tài)動(dòng)詞“can”的學(xué)習(xí)。B級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：不僅要掌握本節(jié)課的重要詞組，而且要利用詞組造句，培養(yǎng)語(yǔ)感，并且積累本單元中重要的語(yǔ)法知識(shí)和文化常識(shí)，比如“play”后跟體育運(yùn)動(dòng)和“play”后跟樂(lè)器的區(qū)別;club的含義，club和我國(guó)“興趣小組”的關(guān)系。A級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：掌握本單元所有的重要詞組和所有的重要語(yǔ)法，并根據(jù)本單元中的重要詞組和句式創(chuàng)作一篇短文。C級(jí)學(xué)生提升等級(jí)的前提是打好基礎(chǔ)，所以教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊圍繞基本單詞、基本詞組;B級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)并不差，但在表達(dá)方面有所欠缺，所以教師注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生造句;A級(jí)學(xué)生各方面的能力都比較強(qiáng)，教師應(yīng)該培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，選擇教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)打破“唯分?jǐn)?shù)主義論”的堡壘，將知識(shí)滿堂灌的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)、探索奧秘的課堂。教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，讓學(xué)生登上課堂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。既然教師已經(jīng)決定開(kāi)展分層教學(xué)，那么不妨推行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

例如，在初中英語(yǔ)Moving to Mars這一課的教學(xué)中，英語(yǔ)教師給不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的合作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：C組的成員一起翻譯整篇文章，弄懂文章的大意，概括這篇文章的內(nèi)容;B組的學(xué)生以一種更為簡(jiǎn)潔的方式來(lái)概括文章的大意，字?jǐn)?shù)不超過(guò)50字;A組的學(xué)生需要用英文來(lái)概括這篇文章的大意。教師布置完任務(wù)之后，特意查看了不同小組的分工合作模式。C組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)自然段的生詞，一邊讀一邊翻譯每個(gè)段落的意思。先完成文章的翻譯工作，最后一起總結(jié);B組內(nèi)，同學(xué)們挨個(gè)翻譯段落的意思。翻譯完后簡(jiǎn)要地概括段落大意。最后，所有的成員共同探討最終的結(jié)果。A組內(nèi)，每位同學(xué)獨(dú)立完成閱讀，每個(gè)人都給出了英文的概括內(nèi)容，小組投票，評(píng)選出最合適的一篇。教師梳理、整合A組同學(xué)的答案，讓學(xué)生當(dāng)做范文背誦：“We want to build a better world on Mars. However，this is not a simple matter，we need to solve the problem of transporting，food，water and air. Beyond that，gravity is the most important problem we will face. In my opinion，life on Mars will be better than earth in many ways. For example，We will have more snace and recources.”

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)出了教師的態(tài)度和信念。教師要吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在以上教學(xué)片段中，教師就選取了合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

（三）制訂學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率

為了在分層教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師必定要制訂學(xué)習(xí)方案，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。有的教師雖然制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)分層，分層教學(xué)落實(shí)得不到位。

例如，初中英語(yǔ)Homes around the world這篇課文的學(xué)習(xí)，文章給出了提示：“Simon wants to learn about the homes around the world. Here are the blogs of three students from different countires.”于是，同學(xué)們了解了Nell、Anna、Stephen的home。隨后，教師布置了不同的演講任務(wù)。C組的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，向全班同學(xué)介紹自己的home。B組同學(xué)可以介紹自己好朋友的home，也可以介紹自己親戚的home，要注意人稱的轉(zhuǎn)換。A組的同學(xué)需要介紹課文中Anna、Nell和Stephen的home，要注意表達(dá)自己的看法。不同國(guó)家的房間布置是一樣的嗎？這是不是一種文化差異的表現(xiàn)？對(duì)于文化差異你有什么看法？C組學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，教師給出的話題與學(xué)生的生活有關(guān)。B組學(xué)生的表達(dá)能力還可以，但經(jīng)常犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師增加了難度，讓學(xué)生用第二人稱書寫作文。A組學(xué)生缺乏思維上的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這是課堂上的學(xué)習(xí)方案。

在課下，學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)方案：C組學(xué)生在課下要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，每天寫一篇日記或者每?jī)商鞂懸黄沼?B組學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)比較薄弱，每天積累一句好詞，并分析總結(jié)句子的語(yǔ)法;A組學(xué)生力求完美，每天鍛煉自己的書法，讓自己的英文寫得更加漂亮。

四、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，分層教學(xué)是一種最為多元化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到的幫助最大。這是對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)的肯定。實(shí)際教學(xué)成果顯示，學(xué)生在分層教學(xué)模式下學(xué)得更開(kāi)心，閱讀能力和寫作能力均得到了提升。這是分層教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的好處。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師要把一個(gè)班的學(xué)生當(dāng)三個(gè)班的學(xué)生看待。同時(shí)，教師需要了解班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們量身打造合適的學(xué)習(xí)方案，每節(jié)課都要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，課下還要布置不同的作業(yè)。教師還要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度，及時(shí)進(jìn)行等級(jí)的調(diào)整。如果這些課后功夫做得比較好，英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)更輕松，能夠?qū)⒄n堂的更多時(shí)間和空間交給學(xué)生。從傳統(tǒng)教學(xué)模式到分層教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師需要付出巨大的努力，學(xué)生也要不斷適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式?？偟膩?lái)說(shuō)，分層教學(xué)是推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展的最佳途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)能夠提供給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提供更為齊全的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，還能制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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