梁婧

摘 要 在現(xiàn)代化社會發(fā)展的影響下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成了社會主要推動力，不僅對社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步起到了重要的作用，在教育中同樣具有極為關(guān)鍵的地位。尤其是在大學教育不斷提升的當下，隨著國際化交流的促進對于英語的教學要求也在不斷發(fā)生改變，本文主要針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，怎樣能夠更好的促進大學英語課堂教學，從而進行研究分析，提出更好的改革途徑，以求提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學英語教學的實際作用效果。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學英語 課堂教學 優(yōu)化模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.059

Research on the Optimization of College English Classroom Teaching under the Network Environment

LIANG Jing

（Yibin Vocational & Technical College， Yibin， Sichuan 644000）

Abstract Under the influence of the development of modern society， network information technology has become the main driving force of society. It not only plays an important role in the development of society and economic progress， but also plays a crucial role in education. Especially in the current situation of the continuous improvement of college education， with the promotion of international communication， the requirements for English teaching are constantly changing. This paper mainly focuses on how to better promote college English classroom teaching under the network environment， so as to carry out research and analysis， and put forward better reform ways， in order to improve the actual effect of college English teaching under the network environment.

Keywords network environment; college English; classroom teaching; optimization mode

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學的優(yōu)化

1.1 運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學生興趣

在大學英語的課堂中采用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學不僅可以為教師的教學方式提供更多的選擇，還加強了英語課堂的趣味性，使學生的積極性得到了提升。并且多媒體可以通過視頻、圖片等方式來為學生展示枯燥的英語知識，為學生創(chuàng)造生動的教學情境，使學生能夠更好的理解英語知識，加強自身的學習動力。

除此之外，在大學英語課堂的教學中采用多媒體能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，活躍課堂的氛圍，所以說大學英語教師要轉(zhuǎn)變自身的觀念，在開展教學時要善于運用多媒體，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，使大學生的學習質(zhì)量能夠得到一定的提高。

1.2 網(wǎng)絡(luò)情景化授課

以網(wǎng)絡(luò)平臺為教學模式的課堂通過與網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境相結(jié)合，全面營造更為真實的英語交流教學氛圍，帶動學生的英語實際應(yīng)用能力，將真實英語環(huán)境引入課堂教學。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的有效應(yīng)用中，通過情境的設(shè)立為學生表達更為真實的語言交流環(huán)境，幫助學生感受身臨其境的學習交流，采取可視化口譯教學與虛擬情境英語旁白等，為學生全面構(gòu)建立體化英語語言交流，實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的切實提高。

例如，在課堂教學中，教師在制作教案時，可以根據(jù)該節(jié)課程的主要知識點在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下制作相關(guān)PPT，之后與整體課堂英語學習效果相結(jié)合制作影片，將教學知識綜合化，在之后的課堂教學過程中為學生建立多種教學實踐，從而達到學生英語實際應(yīng)用能力的提高。

1.3 優(yōu)化大學英語教師的教學觀、信息素養(yǎng)

想要使大學英語教學順利進行，最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是英語教師了，英語教師是優(yōu)化大學英語課堂的關(guān)鍵。如果我們國家的發(fā)展越來越快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)走入了大學英語的課堂，在新形勢的背景下，大學教師要緊跟時代的變化，不斷更新觀念，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。使大學英語的教學效果能夠得到優(yōu)化。并且大學英語教師要樹立共同發(fā)展的意識，增強終身學習能力，用全新的面貌來迎接信息時代帶來的挑戰(zhàn)?；谶@一點，英語教師的教育觀念和信息素養(yǎng)要進行優(yōu)化和發(fā)展，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化大學英語課堂的一個基本保障。

除此之外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語教師要學會反思新體系應(yīng)該如何隨著社會和時代的變遷來進行轉(zhuǎn)變，并在實際教學的過程中進行檢驗和一定的調(diào)整。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學教師的角色已經(jīng)從單純的知識傳授者變味了學生學習的組織者、引導著、協(xié)調(diào)者以及診斷者等。

1.4 建立網(wǎng)絡(luò)生態(tài)化教學模式

在大學英語教學中，教學環(huán)境主要是實際教學環(huán)境與教師模擬教學環(huán)境相結(jié)合，在雙重教學環(huán)境中，學生通過與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的互通將傳統(tǒng)的教學觀念改變，建立生態(tài)化的教學環(huán)境是動態(tài)化教學的延伸，能夠根據(jù)學生的實際發(fā)展相協(xié)調(diào)整合。在相互作用影響下，構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，將“以人為本”的現(xiàn)代化大學教學觀充分體現(xiàn)。

例如，在教學中英語學習分為多本教材與學期，教師可以根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，將教學課堂根據(jù)實際相關(guān)性與知識性分為多個教學階段，采取生態(tài)化教學發(fā)展，實現(xiàn)教學共存的原則。如在大學的第一到第四學期英語學習過程中應(yīng)該作為基礎(chǔ)性教學，在教學過程中融合教學知識相關(guān)文化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與網(wǎng)絡(luò)情境化教學，培養(yǎng)學生的學習自主性，重點針對學生的“聽、寫”能力加以強化，以教學任務(wù)為主要教學驅(qū)動力;而在第五至第七學期作為能力鞏固與提升階段，針對學生的英語實際應(yīng)用能力采取一定的培養(yǎng)措施，確保學生的文化交際能力與英語應(yīng)用能力得到有效提高。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，在大學教育方式改革中，平臺教學愈加受到大眾歡迎，在課堂教學中，教學工具從傳統(tǒng)的黑板晉升為計算機網(wǎng)絡(luò)熒幕，在課堂中，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息將知識傳授，學生可以同步觀看知識，在課堂效果檢查中，教師可以采取一定的電子方式隨機點名。不僅如此，學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強與教師的交流溝通，在網(wǎng)絡(luò)上隨時對教師進行知識詢問。與傳統(tǒng)的課堂授課模式相比，網(wǎng)絡(luò)化教學課堂中對于英語知識信息的涵蓋量較大且教學資源更加豐富多樣，能夠充分帶動學生參與課堂教學。

1.5 網(wǎng)絡(luò)教學過程

英語教學網(wǎng)絡(luò)化，不僅是指教學方式由板書轉(zhuǎn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更是指將教學過程網(wǎng)絡(luò)化，形成網(wǎng)絡(luò)化英語學習模式，一定程度上將課堂所傳授的知識在密度與容量上增大，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，針對大學英語教學目標，對學生在英語學習中的“聽、說、讀、寫”四種基本技能加以有效聯(lián)系。但是網(wǎng)絡(luò)作為一把雙刃劍，不僅只有教學優(yōu)勢，在教學中仍舊會存在一定的缺點，無法完全替代教學實現(xiàn)教學活動，由此可知，在教學過程網(wǎng)絡(luò)化中，教師采取網(wǎng)絡(luò)授課需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的“適量、適度、適用”原則作為教學基本，與學生的實際能力與水平相結(jié)合，準確指出教學知識的重難點，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與教學內(nèi)容達到融合，以此體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢。與此同時，在教學中，教師應(yīng)該時刻謹記教學主體與教學中心是學生，即使是網(wǎng)絡(luò)英語教學也同樣如此，時刻以學生實際需求為教學第一要素，對教學內(nèi)容與教學知識適當運用與改善，重點與時代要求相結(jié)合，針對學生“聽、說”能力加以強化，以求達到語言應(yīng)用無障礙要求，提高實際英語交際能力。

1.6 優(yōu)化學生自主學習的情緒調(diào)節(jié)

在大學英語的教學中，部分教會的教學方式和教學理念是比較落后的，這使得很多學生的學習情緒出現(xiàn)了大幅度的波動。所以大學英語教師要正確對學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習情感進行調(diào)節(jié)。要知道如果英語教師的知識淵博且具有一定人格魅力的話，那么他的一言一行都是對學生焦慮情緒的最佳良方。所以說傳統(tǒng)課堂中的教學精髓不能夠被隨意的丟棄，而是要充分的和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合在一起。

除此之外，為了避免大學生在網(wǎng)絡(luò)學習中迷失方向產(chǎn)生焦慮情緒，大學英語教要在校園網(wǎng)站上做一個鏈接，以此來糾正學生在學習中產(chǎn)生的偏差，使學生能夠更好的進行學習。

2 結(jié)束語

總而言之，我們國家在不斷的進步和發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學英語的教學模式要作出適當?shù)母淖?，以此來更好的滿足學生的學習需求。大學英語教師要把教學和現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的融合，使大學英語教學不再僅僅只是被困在傳統(tǒng)的課堂教學中，而是慢慢的走入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下。所以大學英語教師在教學時候要有效運用網(wǎng)絡(luò)來進行教學，激起學生的興趣，使學生能夠更好的參與到課堂中去，從而感受到英語的魅力，真正的愛上這門學科。我們每一位大學英語教師都堅信，在不遠的將來，大學英語課堂會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下迎來新的發(fā)展局面，不斷的更新，不斷的進步。

參考文獻

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