蔣榮惠

摘要：興趣是最好的老師。學生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學習的“內(nèi)驅(qū)力”，就會進入一種主動探究的學習狀態(tài)，學習效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂后，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設了更為直觀形象的學習情境，大大激發(fā)了學生的求知興趣。

關鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡教學；創(chuàng)設情境；優(yōu)化模式；提高效率

利用計算機網(wǎng)絡來推進教育的改革與發(fā)展已列入我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。網(wǎng)絡信息資源成了師生取之不盡、用之不竭的寶庫，從而改變了語文教學 “一根粉筆，一支教鞭，一篇課文講兩天”的乏味局面。計算機網(wǎng)絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式，都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

興趣是最好的老師。學生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種專心學習的“內(nèi)驅(qū)力”，就會進入一種主動探究的學習狀態(tài)，學習效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂后，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設了更為直觀形象的學習情境，大大激發(fā)了學生的求知興趣。

一、激活情趣，活躍學習氛圍

多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。運用多媒體技術創(chuàng)造良好的情境，引出將要學習的新課題和學習目標，能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大提高課堂教學效果。如教學《動物過冬》一課時，筆者作了這樣的設計：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學習目標中，深深吸引住學生，為學習新課創(chuàng)設了良好的氛圍。

二、使用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設教學情境

學校網(wǎng)絡平臺的多元性、開放性和非線性充分為學生提供了各種選擇的可能，使學生的思維得到激活，充分賦予他們自主學習、探索學習的自由，從而充分調(diào)動起學生的學習熱情和學習潛能。在課堂教學過程中利用多媒體課網(wǎng)絡教學資源創(chuàng)設不同類型的學習情境，在教師的引導下，學生進入到自然真切的情景中進行語文學習，可以身臨其境地體會到網(wǎng)絡世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽環(huán)境 和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學生可以現(xiàn)學現(xiàn)用，教師可以及時檢驗 學習效果。生動形象的網(wǎng)絡空間使置身其中的學生們興致盎然，學習更加輕松快樂。

在教學《三峽》，我?guī)ьI學生一起去瀏覽“三峽旅游”網(wǎng)站，學生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風光圖畫，就像置身于景色之中，容易激發(fā)學生的學習的興趣，表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，使教學活動情景交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口，多種感官共同參與，更準確生動地感知文章中描寫景物，同時也更有利于學生理解描寫景物技巧和激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，優(yōu)化教學模式

網(wǎng)絡教育能使教學空間無限擴展，虛擬技術能有效模擬現(xiàn)實，為學生的學習提供大量包括語言交際情境在內(nèi)的信息素材。

為了讓學生接觸到教材以外的更多知識，我借助網(wǎng)絡呈現(xiàn)大量有利于學生動腦、動手、動口的形式多樣的活動情境讓學生在動手操作中主動探索，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，學會自主學習、合作交流、自我評價。網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現(xiàn)在對學習內(nèi)容和學習方式的自主選擇上。例如，在教學七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時，我利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，設計了幾個學習板塊：學海導航、課文朗讀、迷津指點、精段賞析、拓展練習。在實際學習的過程中，學生并沒有按照老師設計好的思路進行學習，而是根據(jù)自己的學習基礎，對各個板塊進行了選擇。平時基礎較好的同學，重點學習了“精段賞析”“拓展練習”，基礎較差的同學則把“課文朗讀”“迷津指點”當作了重點。這樣，利用網(wǎng)絡信息技術，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式，使語文課真正實現(xiàn)了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。

四、運用現(xiàn)代技術，增大教學密度，提高教學效率

教師在運用多媒體技術進行教學前，根據(jù)精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代技術應用的水平。這樣我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代的需要。

總之，多媒體介入語文課堂教學，帶來了形象化和生動活潑，也提高了學生的學習興趣。特別是一些知識的介紹，訓練材料的呈現(xiàn)，課文的配音配畫朗讀，以及課堂教學中學生學習成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。正因為如此，多媒體地運用在語文教學中逐漸普及，效果也越來越明顯。我們欣慰地看到語文課堂重新燃起希望的火花，重新為學生、家長所接受。更重要的是學生能夠從語文課中真正學到知識。在語文課堂教學中，只有充分開發(fā)和利用電教媒體，才能更好地誘發(fā)學生的情感體驗，讓學生真正受到課文思想感情的熏陶，有效感受和吸收課文的語言，從而優(yōu)化課堂語文教學。