楊家印

摘要：從五年制高職校專任專業(yè)教師隊伍構(gòu)成中存在的問題分析入手，堅持問題導向，重點解決教師團隊建設中規(guī)模大小、組建形式、梯形結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)路徑和團隊管理等問題?？茖W制定了教師團隊建設標準、組建模式和建設方案，并提出了“一支隊伍、兩種模式、四層結(jié)構(gòu)、五大能力”的教師團隊建設思路，旨在幫助職業(yè)院校提高專業(yè)師資隊伍建設水平，更好地提升教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師團隊;建設策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）02/03C-0064-04

一、研究背景

2019年1月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出到2022年，職業(yè)院校在專業(yè)建設中要打造一批教師教學團隊，在專業(yè)課教師中“雙師型”比例要超過50%。2019年9月，教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，提出要以實現(xiàn)我國現(xiàn)代化職業(yè)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，加強“雙師型”教師團隊建設，加強教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，促進教師團隊建設和教師個人成長相結(jié)合。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，提出到2023年，專業(yè)教師中“雙師型”教師占比超過50%，遴選一批國家“萬人計劃”教學名師、360個國家級教師教學創(chuàng)新團隊。

2018年5月，江蘇省人民政府印發(fā)的《省政府關(guān)于加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》指出，職業(yè)院校要實施教師隊伍建設計劃，加強專業(yè)教師核心技能考核，完善“雙師型”教師評定標準和“一體化”教師選拔辦法。2020年7月，省教育廳印發(fā)《關(guān)于推進五年制高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出要以創(chuàng)建“名師工作室”和“教師教學創(chuàng)新團隊”等為抓手，強化教師團隊建設，提升教師隊伍整體素質(zhì)。

二、高職院校教師團隊建設存在的問題

近年來，教師隊伍團隊建設一直被高職院校高度重視，各職業(yè)院校通過多渠道、多途徑、多舉措，努力提升教師隊伍整體水平。但仍存在教師水平不一、發(fā)展不平衡、個性化差異、年輕教師成長速度較慢、缺乏職業(yè)生涯引路人等問題。為此，我們針對部分高職院校專任專業(yè)教師和實習指導教師開展了問卷調(diào)查，主要涵蓋交通運輸、機械制造、軟件技術(shù)和信息服務等相關(guān)專業(yè)。調(diào)研分析結(jié)果表明，在高職院校教師團隊建設方面仍存在以下問題。

（一）教師專業(yè)技術(shù)職務比例不協(xié)調(diào)

教師專業(yè)技術(shù)職務既是教師個人發(fā)展的需要，也是教師個人教學水平和專業(yè)能力的“標簽”?，F(xiàn)在高職院校教師專業(yè)技術(shù)職務評審渠道暢通，但是比例很不協(xié)調(diào)，尤其是副教授人數(shù)過多，教授人數(shù)明顯偏少，師資隊伍不能呈現(xiàn)合理結(jié)構(gòu)發(fā)展，出現(xiàn)“脖子粗、腦袋小”的現(xiàn)狀。見圖1。

（二）教師教研科研能力不強

教育教學改革是建立在教師的教科研水平上的。教師只有立足教學，將自己的教科研經(jīng)驗和教學水平進行成果轉(zhuǎn)化，才能更好地服務于教育教學。但是，從圖2、圖3、圖4中看出，年齡40歲以下，教齡15年以下的全部中青年教師，教科研能力明顯不足，教科研成果較少。師資隊伍呈現(xiàn)一種“頭重腳輕”的現(xiàn)象。

（三）教師教學水平不平衡

專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求教師要同時具備較高的理論水平和較強的技能水平。為達到這一要求，最有效的措施就是以賽促教、以賽促學，積極搭建技能比賽、教學比賽、創(chuàng)新比賽等平臺，通過政策引導、制度激勵，促進教師個人水平提高。而數(shù)據(jù)顯示，在這方面，存在嚴重“偏科”現(xiàn)象。見圖5、圖6。

三、高職院校教師團隊建設的策略

通過高職院校教師團隊的現(xiàn)狀調(diào)查和情況分析，我們探索創(chuàng)新了“一支隊伍、兩種模式、四層結(jié)構(gòu)、五大能力”的高職院校教師團隊建設思路。

（一）明確意義，培育一支專業(yè)的教師團隊

高職院校教師團隊建設旨在服務于專業(yè)的教育教學，以先進的教育教學理念為思想引領(lǐng)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革、課程資源建設、教學方法手段創(chuàng)新、校企產(chǎn)教融合和實訓基地建設等教研活動，努力打造一支梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、“雙師型一體化”的教師隊伍，提升教師團隊的整體水平，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化方式，組建兩種模式的教師團隊

通過組建兩種模式的教師團隊，即學術(shù)型教師團隊和技術(shù)型教師團隊，依靠教師團隊力量和教師個性特長，有效落實各項教育教學任務，有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，有利于激發(fā)骨干教師的積極性，有利于促進青年教師的快速成長。

（三）抓住特征，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的教師團隊

教師團隊建設要以專業(yè)負責人為領(lǐng)軍、以骨干教師為中堅，以專業(yè)教師為主體，以兼職教師為保障，充分發(fā)揮教授、副教授的帶頭作用，引領(lǐng)中青年教師盡快成長。要科學優(yōu)化教師團隊的職稱結(jié)構(gòu)、教齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等，有效整合教師的教學能力、實踐能力和科研能力。

（四）把握關(guān)鍵，注重教師團隊的能力培養(yǎng)

高職院校應立足專業(yè)發(fā)展建設和團隊發(fā)展建設，著力加強教師在專業(yè)能力、教學能力、實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，“五大能力”的培養(yǎng)是職業(yè)院校培養(yǎng)骨干教師、卓越教師和教育家型教師的重中之重。

（五）強化措施，推動教師團隊的梯形培育

教師團隊建設需要加大投入，尤其需要在骨干教師能力培養(yǎng)、中青年教師成長、團隊考核評價機制、兼職教師動力機制等方面制定相應的政策措施，構(gòu)建教師成長的保障體系。

四、高職院校教師團隊建設的實踐

按照學校發(fā)展規(guī)劃和教師團隊建設要求，我們積極探索實踐高職院校教師團隊建設，制定了《高職院校教師團隊的建設方案》。主要包括指導思想、建設目標、團隊模式、團隊組建、團隊職責和培養(yǎng)舉措等六個方面。

（一）指導思想

以黨的十九大精神為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件精神，以師德師風建設為核心，以專業(yè)團隊建設為重點，以教師能力培養(yǎng)為目標，建立一支梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、“雙師型一體化”的教師隊伍，滿足高職院校改革與發(fā)展需求。

（二）建設目標

科學合理地組建教師團隊，創(chuàng)新實踐學術(shù)型教師團隊和技術(shù)型教師團隊的構(gòu)建模式，積極搭建各種教育教學活動平臺，努力打造一支能夠滿足新時代要求的結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務精良、教學水平高、技能水平強的高素質(zhì)專業(yè)教師團隊。

（三）培養(yǎng)模式

教師團隊主要是通過各類教研活動、學習活動，集體開展學習、交流、研討等，更新教師教育理念，創(chuàng)新教師教學行為，共同明確教師團隊發(fā)展目標，有力促進教師團隊的提高。教師團隊主要包括學術(shù)型教師團隊和技術(shù)型教師團隊。

（四）組建方式

根據(jù)美國哈弗大學理查德·哈克曼教授實踐研究發(fā)現(xiàn)，一個團隊合適的人數(shù)應該在6人左右。高職院校教師團隊成員一般包括團隊負責人1名，骨干教師1—2人，專業(yè)教師1—2人，企業(yè)兼職教師1—2人。因此，團隊成員數(shù)量一般保持在4—6人。

（五）主要職責

為充分發(fā)揮團隊合作精神和個人專業(yè)特長，完善教師團隊建設，提升教師專業(yè)能力和水平，依據(jù)學校教學管理文件相關(guān)要求，明確教師團隊主要工作職責。

1.專業(yè)建設。以教學團隊建設為切入點，依托專業(yè)建設重要平臺，促進團隊建設與發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。

2.課程建設。以建設一流教學內(nèi)容、一流教學方法和一流示范教材為目標，重點加強課程體系改革，形成引導、輻射作用。

3.實訓基地建設。注重實訓基地建設，完善實訓室設備設施，引進高水平、高層次的實踐教師，保障專業(yè)的實踐教學。

4.教材建設。加強教材建設及研究，優(yōu)先使用教育部、省教育廳推薦優(yōu)秀教材，主動承擔規(guī)劃教材開發(fā)、校本教材開發(fā)的任務。

5.教育研究。人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、課程體系改革創(chuàng)新、教學模式改革創(chuàng)新等，是教學團隊教育研究與應用的首要任務。

6.教學研究。積極開展教學改革與創(chuàng)新，積極申報教學成果，積極參加教學改革項目。

7.梯隊建設。建立老中青相結(jié)合的教學梯隊，采用傳幫帶的工作方式，重在青年教師和教學名師的培育培養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)途徑

根據(jù)《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院教師專業(yè)技術(shù)資格條件》和《江蘇省高等學校實驗技術(shù)專業(yè)技術(shù)資格條件》等文件精神，我們對團隊每一位成員提出了具體的要求，以此多途徑地加強教師團隊培養(yǎng)。

1.必須主動負責或參與專業(yè)建設。專業(yè)建設發(fā)展需要一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)精湛、素質(zhì)過硬的師資隊伍。教師團隊應該依托專業(yè)平臺，主動關(guān)心、關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，把握專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展路徑，推動專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

2.積極申報主持或參與教育教學改革課題、科研課題等研究。應將教育教學實踐工作提升到理論研究層面，努力提升教科研能力。

3.主動發(fā)表教育教學和專業(yè)學術(shù)論文。要及時將教育教學的理論研究和實踐研究以論文、論著的形式轉(zhuǎn)化為學術(shù)成果，努力提升學術(shù)水平。

4.主動申請主編或參編規(guī)劃教材。要吸收先進教學理念、不斷更新專業(yè)知識、及時總結(jié)教學經(jīng)驗，主編或參編校本教材或者規(guī)劃教材等，努力提高專業(yè)水平。

5.堅持做到以賽促教、以賽促學。要依托專業(yè)平臺，主動指導或參與省市級技能大賽、教學大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽，在比賽中提高自身的教學水平和技能水平，進而提高教師團隊的整體水平。

6.積極申報發(fā)明專利，創(chuàng)新推動教學改革。要堅持理論與實踐相結(jié)合、知識與應用相結(jié)合，積極參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，主動申報發(fā)明專利，努力提升學術(shù)專攻水平。

7.積極參加社會實踐活動，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，豐富教學內(nèi)容。要利用業(yè)余時間參加社會實踐活動，尤其要深入行業(yè)、企業(yè)一線，努力提升專業(yè)水平和技能水平。

8.積極申報各級各類優(yōu)秀教學成果，推進教育教學質(zhì)量提高。要凝練教學改革、研究、實踐中的成果，發(fā)揮教學成果的引領(lǐng)激勵作用，努力提升教學水平和技能水平。

六、結(jié)論

高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，師資隊伍質(zhì)量是高職教育辦學特色、辦學水平的重要保障。高職院校只有加強專業(yè)教師團隊建設，才能切實提高師資隊伍整體水平，才能保障高職教育的持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展。

責任編輯：章躍一