宋立蒙

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入美育教育是指，教師為了能夠在完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的前提下，通過在課堂教學(xué)的過程中運用高層次、高效率、高水準的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中探究和掌握美育價值觀，從而促進學(xué)生對于美的理解和掌握，讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中形成正確的藝術(shù)價值觀導(dǎo)向，為以后的美術(shù)發(fā)展探究奠定美育思想意識，更好的認識世界和生活。美術(shù)教學(xué)中融入美育教育具有先天性的優(yōu)勢，同時在融合教學(xué)的過程中也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和趣味環(huán)境，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有重要的雙贏局面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);美育教育;藝術(shù)修養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，一直以來都對于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的推動作用，而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，如何通過融入美育教育，促進學(xué)生審美價值觀的形成，促進學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升，成為很多教師關(guān)注的重點。由于美術(shù)學(xué)科本身就具有一定的藝術(shù)專業(yè)特點，通過在美術(shù)課堂教學(xué)中融入美育教育，不但具有天然的優(yōu)勢，同時還可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中促進學(xué)生美術(shù)綜合水平的提升，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的進步，從而對于學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展研究具有重要的提升作用。而由于小學(xué)階段的學(xué)生思想意識還處于發(fā)展階段，還沒有形成完善的學(xué)習(xí)邏輯，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視不同的教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的美育價值觀，通過運用信息技術(shù)、引導(dǎo)教學(xué)、互學(xué)互鑒活動教學(xué)策略，讓學(xué)生在美術(shù)課堂接受美育教育的過程中形成一個完善的學(xué)習(xí)體系，不但可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的認知意識也上升到了一個更好的層面。本文，針對小學(xué)美術(shù)融入美育教育的方法進行研究，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程中可以提升自我美育能力，促進學(xué)生健康成長，從而為以后的美術(shù)專業(yè)發(fā)展奠定一個良好的開端，早日成為我國藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的棟梁之材。

一、運用信息技術(shù)教學(xué)策略，豐富學(xué)生美育意識認知

教師在教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的局限性，很多教師并不能完全大施拳腳，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美育教育，因此，教師通過運用信息技術(shù)教學(xué)策略，就成為了重要的教學(xué)工具。教師在教學(xué)的過程中，通過運用信息技術(shù)，不但可以讓學(xué)生更好的了解美育知識，同時在學(xué)習(xí)的過程中通過不同的途經(jīng)，從美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中提升了自身美育水平，讓學(xué)生豐富了美育意識認知途經(jīng)，完成了小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“水墨游戲”這一章節(jié)中，我首先通過運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中對于水墨形成了全面性的拓展和教學(xué)，然后通過運用信息技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生對于優(yōu)秀的作品進行展映學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中提升了學(xué)生的美育意識。

二、運用引導(dǎo)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生美育價值觀導(dǎo)向

很多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程中并不是沒有美育意識，反而形成了一定的審美觀點，因此，教師應(yīng)該合理的開發(fā)，讓學(xué)生通過引導(dǎo)教學(xué)策略，促進自身美育價值觀的形成，從而通過引導(dǎo)教學(xué)，形成學(xué)生的美育價值觀導(dǎo)向，讓學(xué)生在一步步發(fā)掘探究的過程中對于美育水平形成一個顯著的提升。

例如在“迷彩服”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中我通過安排課下任務(wù)，讓學(xué)生對于迷彩顏色進行學(xué)習(xí)掌握，在課堂教學(xué)的過程中，我為了能夠提升學(xué)生的美育價值觀導(dǎo)向，通過對于學(xué)生的作品進行一一點評，讓學(xué)生按照我的點評引導(dǎo)，進行重新繪畫設(shè)計，在設(shè)計完成以后，我讓學(xué)生針對自己的兩幅繪畫作品進行對比，在對比的過程中，無形之間就提升了學(xué)生的美育意識，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)促進了美育價值觀的形成。

三、積極開展互學(xué)互鑒活動，提升學(xué)生整體美育水平

美育教育在美術(shù)教學(xué)中不單單只是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，理解美和掌握美，同時對于學(xué)生如何創(chuàng)造美，也是重要的發(fā)展方向，而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生作為一個個個體，在美育教學(xué)中，每個人對于美的認知是不同的，因此，為了能夠促進學(xué)生創(chuàng)造美的意識產(chǎn)生，促進學(xué)生之間的互動交流的教師通過開展互學(xué)互鑒活動的必要性，就體現(xiàn)出來了。教師通過在教學(xué)中，讓學(xué)生撰寫關(guān)于美的文章，然后通過分享以及對于美術(shù)作品或者美的認知，來進行上臺演講，在演講的過程中，學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生之間的互動交流，進而完成了互學(xué)互鑒活動的實踐教學(xué)活動。

例如在“生活中的美”主題班會上，我通過讓學(xué)生分享神生活中的美，然后我通過點評和分享給所有的學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行交流溝通，通過相互之間的溝通探究，對于生活中的美有了全新的認識，從而最終完成了是“生活中的美”互學(xué)互鑒學(xué)習(xí)活動。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入美育教育，不論是對于學(xué)生美育價值觀的形成，還是美術(shù)水平的提升都有重要的作用，因此，教師應(yīng)該重視美育教育，通過融入美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生對于“美”的認知上升到一個全新的高度，從而對于學(xué)生以后的探究發(fā)展打下一個堅實的根基。

參考文獻

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