葉林鉆

【摘要】實驗這一方式是物理教學(xué)中的基本構(gòu)成要素，但是在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中卻沒有得到應(yīng)有的重視。由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師在實際教學(xué)中過于看重學(xué)生的考試成績。這也就導(dǎo)致初中物理教師在課堂教學(xué)中比較注重有關(guān)理論知識的講授，而忽視實驗中的相關(guān)內(nèi)容，這樣的現(xiàn)實情況忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍韵聦赟TEAM教育理念的初中物理小制作小實驗的運用進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;初中物理小制作;小實驗;運用研究

引言

隨著新課程改革的深入，初中物理的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變化，STEAM的教育理念也漸得人心，對物理教學(xué)也提出了更高的要求。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對物理知識的掌握情況，更要重視全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。而實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)最有效的途徑之一。所以，初中物理教師要開好、開足實驗教學(xué)，既要上好實驗課，又要做好課后實驗，通過開展家庭小實驗，既提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)計簡單的實驗套餐，不忘培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

在初中階段的物理課程當中，有許許多多有趣的小實驗和小制作，老師不可能帶領(lǐng)所有的學(xué)生將每一個實驗都完成一遍，將所有的小制作都做一遍。所以老師可以將一些比較簡單的實驗或者制作進行分類，然后將相應(yīng)的材料準備齊全，一套一套的材料準備好以后，可以讓學(xué)生進行自由的選擇，讓學(xué)生選擇自己感興趣或者自己喜歡的小實驗和小制作去完成。這樣做，不僅可以讓學(xué)生對于這樣的物理實驗更感興趣，學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)主動性更強，還可以讓學(xué)生更多地接觸自己感興趣的內(nèi)容，在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對自己感興趣的內(nèi)容進行更深層次的理解。除了這種方式以外，還有一種方式更自由，更考驗學(xué)生的能力，那就是老師直接給出一個物理工具盒，在工具盒當中放置簡單物理實驗或者物理制作所需要的一些工具，比如鐵鉗、鐵錘、鐵釘、水杯、膠水、鉛筆、導(dǎo)線、木板、玻璃板以及紙張、蠟燭、橡皮筋等等，小實驗或者小制作仍然是讓學(xué)生去自由選擇，學(xué)生選完之后沒有老師準備好的成套的工具和材料，只能去老師的工具盒當中選擇自己所需要的東西，這也就意味著，學(xué)生要對自己所選擇的實驗或者制作有一個全面的了解，這樣才能在老師的工具盒當中挑選到必需的工具和材料，才能進一步保障自己的實驗或者制作順利完成。對于這兩種方式，老師可以自由選擇，根據(jù)自己學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力選擇不同的方式，學(xué)習(xí)能力比較強，就選擇第二種方式，學(xué)習(xí)能力比較弱，就選擇第一種方式，否則的話太簡單的小實驗可能會讓學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生失去探索的興趣，而太難的小實驗或者小制作，可能會給學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生帶來非常大的困擾，嚴重打擊學(xué)生的自信心。而對于一些簡單的小制作小實驗，比如制作孔明燈、走馬燈，教師就可以要求學(xué)生制作得更美觀、更有藝術(shù)性，不忘培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化物理實驗的流程，培育學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)

要想使初中物理實驗教學(xué)與STEAM教育理念實現(xiàn)有效融合，教師在教學(xué)活動的開展過程中就要對物理實驗的流程進行合理有效的優(yōu)化，鼓勵學(xué)生在進行物理實驗探究的過程中合理使用數(shù)學(xué)工具及數(shù)學(xué)方法，進而達到對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行啟發(fā)的教育目的，使學(xué)生的問題解決能力能夠真正得以有效提升，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，使STEAM教學(xué)的目標能夠真正得以實現(xiàn)。實驗過程中，學(xué)生對實驗的過程以及實驗所產(chǎn)生的相關(guān)數(shù)據(jù)要仔細記錄，并對數(shù)據(jù)的變化規(guī)律進行仔細分析，完成這部分工作后也可以合理應(yīng)用自身已學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)統(tǒng)計的相關(guān)知識，使實驗過程中數(shù)據(jù)的變化規(guī)律能夠展示得更加直觀，促使學(xué)生能夠更好地針對物理實驗的原理進行分析，獲得物理實驗的相關(guān)知識，提升物理實驗教學(xué)活動的開展效率。通過在STEAM實驗教學(xué)活動中融入跨學(xué)科的知識，學(xué)生在參與物理實驗教學(xué)活動的過程中也能主動調(diào)動自己的多學(xué)科知識儲備，在設(shè)計實驗、思考問題、收集數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行處理的過程中達成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，進而逐漸形成運用跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)思維，確保在今后學(xué)習(xí)活動的開展過程中，面對各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠切實通過跨學(xué)科的相關(guān)知識來完成，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)能力以及終身發(fā)展能力，使得STEAM教育理念的應(yīng)用價值能夠得以充分發(fā)揮。

三、利用演示小實驗輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

在初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常會感到一些相對來講有些抽象的物理知識，學(xué)生理解不了，也很難接受。此時教師就可以針對該物理知識和相關(guān)物理規(guī)律，為學(xué)生進行小實驗的演示，從而有效突破教學(xué)難點和重點，幫助學(xué)生對于相關(guān)物理知識的深入理解。比如在有關(guān)分子的熱運動的相關(guān)教學(xué)中，有關(guān)分子的擴散現(xiàn)象，從本質(zhì)上來講就是一種微觀上的抽象運動。如果教師在實際教學(xué)中僅僅告訴學(xué)生分子是在時刻不停地運動的這一物理結(jié)論，學(xué)生不易理解。但是如果教師為學(xué)生做幾個相關(guān)的演示實驗，就可以讓學(xué)生在相互之間的交流中充分理解這一概念。如教師可以將空氣清新劑用密閉的容器裝起來，并告訴學(xué)生這里面有溶劑，并要求學(xué)生將電扇和門窗都關(guān)上，這時學(xué)生的全部注意力都會集中在容器上。教師走到教室的中間位置去噴灑。雖然沒有對著前排和后排學(xué)生噴灑，但是前排和后排的學(xué)生還是會聞到氣味。這時教師提問，沒有流動的氣體，味道是怎樣傳過去的呢。學(xué)生自然會聯(lián)想到自己之前學(xué)過的知識，得到結(jié)論：物質(zhì)是由分子組成的，分子也是會運動的。

四、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生居家實驗

隨著現(xiàn)代移動智能終端的普及，家庭物理實驗信息的傳輸，不僅可以依托傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，還可借助QQ、微信等交流平臺。實驗材料從內(nèi)容上分析，除了文字敘述，還可是視頻音頻等形式，教師可將此整理好后發(fā)送給學(xué)生，讓其更直觀地了解物理實驗主題，獲得對應(yīng)實驗學(xué)習(xí)資源。家庭物理實驗中的最大特點，就是在家中做實驗，在此教師就是想指導(dǎo)也愛莫能助，學(xué)生沒有討論交流的對象。而現(xiàn)代技術(shù)的使用，如視頻通話，就便于學(xué)生在遇到問題的第一時間就能找到解決辦法。

結(jié)束語

對于初中物理課程來說，實驗是十分重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，同時也是落實初中物理課程教學(xué)的一種十分重要的手段。教師通過高質(zhì)量地落實初中物理實驗教學(xué)，能使學(xué)生的探究能力以及動手能力都能得到有效鍛煉，而通過將STEAM教育理念融入教學(xué)中，則能更好地培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（本文為QG1451-266：《基于STEAM理念的初中物理實驗課程開發(fā)與實施研究》課題的研究成果）

參考文獻

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