尹愛琴 陳玉敏 馬麗芳

此文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《寄宿制小學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究》（課題編號1801349）階段性成果

摘要：為了孩子有更好的生活條件，大部分家長都選擇了外出打工，所以與學(xué)生待在一起的時間并不多。而留在家里的老人大都沒辦法照顧好孩子，所以將孩子送到了寄宿學(xué)校。但是這個階段的學(xué)生自控能力較差，很容易形成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于教師是學(xué)生成長路上的引路人（也鑒于寄宿制小學(xué)生除假期外，其余時間全天在校），所以教師在日常工作中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文從自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)兩個方面入手，闡述了寄宿制小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0088

在寄宿制小學(xué)上學(xué)的學(xué)生需要學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能成為未來社會需要的學(xué)習(xí)型人才。但是形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個漫長的過程，而且需要家長的引領(lǐng)。寄宿制小學(xué)生很少能夠見到自己的父母，教師所面對的學(xué)生是眾多的，所以使得寄宿制小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的難度增加了。但是這并不是說寄宿制小學(xué)生沒辦法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下列簡單闡述了幾種方法，教師可以將其運(yùn)用起來。

一、寄宿制小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.教育存在一定的難度

寄宿制小學(xué)生大多都性格內(nèi)向，這并不是說學(xué)生生來就是如此，而是學(xué)生在成長過程中缺少了家長的陪伴。因為沒有家長的陪伴、教育，所以學(xué)生在感知事物的時候能力較差，對事物沒有明確的認(rèn)知，且在處事的時候較為偏激，所以會盡可能不與他人交流[1]。再加上學(xué)生很少與家人進(jìn)行交流，所以交流能力較差，與其他學(xué)生相處的時候很容易產(chǎn)生矛盾。此外，寄宿制小學(xué)生沒辦法感受到來自家庭的溫暖，所以在成長過程中極易出現(xiàn)心理問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.自主學(xué)習(xí)能力有待提高

小學(xué)生最大的特點就是自控能力較差。雖然寄宿制小學(xué)生會受到教師的管理，但是很少能夠感受到來自教師的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)的時候教師也經(jīng)常使用灌輸式教學(xué)法，所以學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴感，認(rèn)為自己把教師所講內(nèi)容背下來就能應(yīng)付考試了。除此之外，因為這樣的課堂教學(xué)存在一定的問題，所以有些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與到教學(xué)過程中。

二、寄宿制小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法

1.建立互助小組

寄宿制小學(xué)生之所以沒辦法與他人進(jìn)行正常交往，是因為他們在生活中欠缺機(jī)會。因此，教師可以將互助小組建立起來，讓學(xué)生進(jìn)行交往。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，互助小組不僅可以讓學(xué)生的交往能力得到鍛煉，還可以使學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步[2]。

不過在建立互助小組的時候，教師要考慮到學(xué)生的數(shù)量，因為小組人數(shù)太多會影響自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的效果，人數(shù)太少會使學(xué)生的交往能力沒辦法得到培養(yǎng)。除此之外，教師還需要考慮到學(xué)生的性格。因為寄宿制小學(xué)生的性格雖然都很內(nèi)向，但是他們的天性不同，只是因為欠缺家庭的關(guān)愛使得性格變得內(nèi)向了，在處理事物的時候會有不同的表現(xiàn)。因此，在建立互助小組的時候，教師要考慮到學(xué)生的性格，要盡可能實現(xiàn)互補(bǔ)。另外，教師還需要考慮到自制能力及學(xué)習(xí)情況，要讓強(qiáng)者帶動弱者，從而實現(xiàn)1+1>2。

2.制訂學(xué)習(xí)計劃

很多教師認(rèn)為，寄宿制小學(xué)生在學(xué)校待的時間較長，大部分教師會提出要求，學(xué)生只要做到就可以了。但其實，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃更具有針對性，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

所以在日常工作中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃。比如，教師可以在新學(xué)期開始的時候布置這樣一個任務(wù)：制定專屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。在布置完這一任務(wù)后，教師要考慮到學(xué)生的實際情況，因為這個階段的學(xué)生身心皆處于發(fā)展中，對學(xué)習(xí)計劃了解得不夠深刻。如果教師布置完這一任務(wù)就讓學(xué)生自由發(fā)揮很有可能會出現(xiàn)學(xué)生制定了不符合實際的計劃。這樣一來，學(xué)生不管怎么努力都沒辦法完成計劃，他們的自信心就會受到打擊，甚至覺得學(xué)習(xí)計劃是沒用的。對此，教師可以將一份符合實際情況的學(xué)習(xí)計劃呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們說一說學(xué)習(xí)計劃有怎樣的特點。這樣一來，學(xué)生就會結(jié)合自己的情況制定學(xué)習(xí)計劃了。

3.協(xié)調(diào)多方面關(guān)系

古人云：“一日為師，終身為父?！边@句話說明了教師在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著與家長一樣的作用。寄宿制小學(xué)生欠缺了來自家長的關(guān)懷，教師就需要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，與學(xué)生的家長進(jìn)行交流、溝通，使其抽空與孩子打電話交流，時刻關(guān)注學(xué)生的成長。此外，教師還需要給予學(xué)生關(guān)懷，要通過與學(xué)生建立起良好關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的時候，教師需要進(jìn)行協(xié)調(diào)，如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的行為存在錯誤，教師就需要進(jìn)行及時教育，從而幫助學(xué)生形成健康的心理。由此可見，教師進(jìn)行多方面關(guān)系的協(xié)調(diào)可以使學(xué)生形成健康的心理，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

寄宿制小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，才能更好地成長與發(fā)展，才能成為國家所需要的全方位發(fā)展的人才，所以教師在日常工作中不僅要對知識進(jìn)行教授，還要讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂微.養(yǎng)成小學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)策略研究——專項訓(xùn)練教學(xué)案例[J].雜文月刊：教育世界，2015（4）：313-313.

[2]李桂云.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略探究[J].新課程（小學(xué)版），2018（1）：159.

（作者單位：河北省邢臺市信都區(qū)南石門鎮(zhèn)中心學(xué)校054009）