歐陽義忠

摘要：在高中物理教學(xué)中具體實施實驗教學(xué)時，教師通過合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生對其實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果進(jìn)行更為深刻的分析，進(jìn)而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠更為充分地掌握相關(guān)知識點，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。本文分別從學(xué)生興趣、電子白板、自主探究和分組實驗四個方面綜合探究高中物理教師開展實驗教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0083

在開展高中物理教學(xué)時，物理實驗是其中非常重要的一部分內(nèi)容。教師在開展具體教學(xué)活動時，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)ζ湮锢韺嶒炦M(jìn)行更為直觀的展示，使學(xué)生可以更為具體地認(rèn)識相關(guān)知識點，強(qiáng)化整體教育效果。為了進(jìn)一步明確高中物理教師如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)更為高效地開展實驗教學(xué)，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，情境創(chuàng)設(shè)具有重要的作用。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)對各種護(hù)理實驗進(jìn)行模擬，然后進(jìn)行新課程的科學(xué)引入，確保學(xué)生能夠迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，同時還可以使其對物理知識具有更為深刻的理解，實現(xiàn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。在物理實驗中存在一些無法用肉眼觀察的現(xiàn)象，此時教師需要合理運用多媒體技術(shù)，對物理實驗進(jìn)行科學(xué)模擬。例如高電壓測量，原子核裂變等，通過該方式能夠使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識物理現(xiàn)象，理解其物理規(guī)律，對其探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，對其探究意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

二、運用電子白板

雖然在我國現(xiàn)階段，大部分高中都設(shè)有物理實驗室，為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實驗儀器，但是對于部分操作復(fù)雜，同時安全性弱的實驗，學(xué)生依舊無法直接動手參與。學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時，基于既有知識對其實驗過程和最終結(jié)果進(jìn)行想象，無法取得理想的效果。此時，電子白板的合理應(yīng)用，可以對高中物理知識進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)，同時還可以對相關(guān)圖片和動態(tài)視頻進(jìn)行展示，確保高中物理實驗具有更高的形象性，進(jìn)而保障學(xué)生可以通過電子白板觀看具體的物理現(xiàn)象，確保學(xué)生能夠更為具體地掌握物理概念，明確其相關(guān)規(guī)律，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效提升[1]。例如，教師在進(jìn)行簡諧運動一課內(nèi)容教學(xué)時，在進(jìn)行具體操作時，彈簧振子具有較快的振動速度，無法對其進(jìn)行有效的實驗控制，所以大部分教師在教學(xué)過程中，普遍是引導(dǎo)學(xué)生分析書本知識，根據(jù)教材內(nèi)容推導(dǎo)實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對其中蘊含的知識無法深刻理解。而通過合理運用電子白板，可以對彈簧振子振動進(jìn)行更為形象的呈現(xiàn)，確保其生動性，實現(xiàn)學(xué)生觀看效果的有效提升，確保學(xué)生可以對其速度、回復(fù)力、位移、加速度等物理變量進(jìn)行更為順利的分析，并對其進(jìn)行科學(xué)記錄。

三、強(qiáng)化自主探究

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實驗性，物理實驗在整個物理學(xué)習(xí)中都有所體現(xiàn)，在以往開展物理實驗教學(xué)時，實驗條件和實驗環(huán)境具有一定的局限性，會出現(xiàn)數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果存在偏差的情況。與此同時，實驗室的相關(guān)規(guī)章制度也會在一定程度內(nèi)限制學(xué)生的操作，對學(xué)生能動性的有效發(fā)揮造成很大影響。此時，教師需要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造理想的實驗環(huán)境，使學(xué)生反復(fù)操作實驗條件進(jìn)行自主探究，進(jìn)而使其主觀能動性得到更為充分的發(fā)揮。例如，教師在進(jìn)行平拋運動的教學(xué)時，如果僅僅利用教材文本開展教學(xué)，則會使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)難度。所以，教師需要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對其物理實驗室進(jìn)行模擬仿真，利用動態(tài)模擬對實驗過程進(jìn)行演示，使學(xué)生對本節(jié)課知識具有更為深刻的理解，進(jìn)而使其能夠進(jìn)一步掌握其公式的應(yīng)用。例如在進(jìn)行電學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，教師可以向?qū)W生設(shè)置模擬實驗室，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中掌握相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對其科學(xué)素養(yǎng)、思維能力和創(chuàng)造力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。與此同時，教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動時還需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在平臺上上傳教學(xué)視頻。學(xué)生可以隨時下載學(xué)習(xí)，為其自主探究創(chuàng)造更大的平臺。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中還可以利用該平臺與其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

四、改進(jìn)分組實驗

高中物理教師在開展實驗教學(xué)時，學(xué)生分組實驗對其教學(xué)效果具有很大的影響。學(xué)生在開展實驗之前，教師首先需要向?qū)W生講解實驗的目的、步驟、應(yīng)用器材和原理，同時還需要向?qū)W生講述實驗過程中的注意事項。此時，如果教師能夠合理運用PPT課件，則會使其板書時間大大減少，進(jìn)而為學(xué)生實驗預(yù)留充分的時間，確保學(xué)生能夠更為有效地處理相關(guān)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行討論分析，進(jìn)而使實驗教學(xué)具有更大的課容量。同時，學(xué)生在進(jìn)行實驗時還可以對模擬軟件進(jìn)行合理應(yīng)用。雖然實驗所呈現(xiàn)的視覺效果相對不足，但是依舊具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢[2]。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行電路實驗時，如果運用傳統(tǒng)實驗器材開展實驗，為了保障學(xué)生安全，同時避免損耗儀器，學(xué)生在連通電源之前，必須確保電路完全正確連接。但是如果運用模擬軟件進(jìn)行實驗，則電路連接出錯不會對學(xué)生安全造成威脅，也不會出現(xiàn)損失，學(xué)生只需要將其重置即可。運用該種方式進(jìn)行實驗，學(xué)生可以多次操作，分析錯誤連接會導(dǎo)致出現(xiàn)的后果，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更大的接受度，對其具有更為深刻的記憶，能夠有效地提升教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

高中物理教師在開展實驗教學(xué)時，通過激發(fā)學(xué)生興趣，運用電子白板，強(qiáng)化自主探究，改進(jìn)分組實驗，能夠確保更為高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理地豐富課堂教學(xué)知識，使學(xué)生能夠更為高效地參與實驗教學(xué)，進(jìn)而保障學(xué)生對各種物理現(xiàn)象具有更為具體的認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，強(qiáng)化教育教學(xué)效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥威.信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].孩子天地，2019（30）.

[2]楊東泉.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理實驗教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].課程教育研究，2020（20）.

（作者單位：福建省龍海市程溪中學(xué)363112）