董慧

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，逐漸調(diào)整和完善了課程教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面。但在貫徹落實新課標基本理念和規(guī)范中還存在一定的問題，為了實現(xiàn)新課標的培養(yǎng)目標，應(yīng)針對高中政治教學中存在的問題，如教學方式單一，導(dǎo)致學生沒有學習興趣等方面進行改革。創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，端正教育思想。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學；新課標

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0058

高中政治是培養(yǎng)學生健全的人格和良好的道德品質(zhì)的重要課程之一，雖然在新課標的推進下，高中政治教學效率有了一定的提高，但在教學中還存在一定的問題導(dǎo)致教學受到阻礙。接下來，本文就對高中政治課堂教學中存在的問題進行分析并提出改善策略。

一、高中政治課堂教學中存在的問題

1.教師的教學理念有待更新

高中政治是一門以馬克思主義理論為基礎(chǔ)進行教學的課程。高中政治的教學目的在于通過教學培養(yǎng)學生的思想政治和道德行為等各方面，教師在教學時應(yīng)該將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是目前還有部分教師的教學理念沒有完全轉(zhuǎn)變[1]，仍舊以理論知識為教學重點，教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系較少，導(dǎo)致學生學習與實際脫軌。且教師在教學中與學生的交流過少，導(dǎo)致學生和教師的關(guān)系并不和諧，教師忽視了學生的情感體驗。

2.教學方式單一

高中政治課是一門理論性較強的課程，所以大多數(shù)學生覺得政治教學比較枯燥。教師在教學中只注重教材內(nèi)容的教授，忽視了學生主體和教學體驗，教學方式過于單一導(dǎo)致學生對參與課堂教學沒有興趣，體會不到學習政治的樂趣，且教師沒有注意與學生之間的情感交流，造成課堂氛圍缺乏趣味性，從而導(dǎo)致高中政治教學質(zhì)量降低[2]。

二、提高高中政治教學質(zhì)量的策略

1.更新教學理念

目前，雖然部分高中政治教師的專業(yè)性非常強，專業(yè)知識掌握得非常好，但是教師的教學觀念過于落后，或者沒有認識到新課標教學理念的正確實施方式。要提高高中政治教學質(zhì)量，首先，教師要更新自己的教學觀念，以學生為教學主體，注重學生的全面發(fā)展。教師不僅要注重學生的學習成績[3]，還要注重學生的個性化發(fā)展和參與課堂的積極性與主動性，加強理論知識與實際生活的聯(lián)系，提高教學的針對性和教師的親和力。

例如，在“股票、債券和保險”的教學中，在教學前教師讓學生提前預(yù)習課文，并收集股票走勢圖，在課堂教學環(huán)節(jié)中將學生收集的股票走勢圖作為導(dǎo)入載體導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和學習興趣，通過股票走勢圖為學生講解當前市場狀況（結(jié)合生活實例講解債券、股票），通過講解生活中的實際案例讓學生掌握股票、債券、保險的概念。在這個教學過程中，教師讓學生提前預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，并搜集股票走勢圖，學生在預(yù)習和收集信息的過程中會產(chǎn)生好奇心，在課堂學習時就會提高注意力。同時，教師通過將教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，能夠使學生輕松理解抽象概念，掌握知識運用的方法。

2.使用多樣性教學方式

要提高高中政治教學的質(zhì)量，教師就要注重教學結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性、趣味性，改變學生的學習方式[4]。教學結(jié)構(gòu)是將教學目標轉(zhuǎn)化為教學成果的紐帶，是順利開展教學活動的依據(jù)。所以，教師要注重優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使用多樣性教學方式激發(fā)學生參與課堂的主動性和積極性，讓學生在實踐中提高學習能力以及對學習政治的興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在“收入分配與社會公平”的教學中，教師可以使用合作探究模式進行教學，通過提出問題，讓學生在合作探究與教師的指導(dǎo)中培養(yǎng)學生分析問題、綜合問題的能力。以我國當前社會分配中存在的差距實例引入教學，使用多媒體為學生展示相關(guān)實例和圖片，并提出問題，在閱讀資料后你能說一說為什么黨中央如此重視分配問題，與小組進行合作探究。在學生探究的過程中，教師也要參與其中，不僅能夠增進教師與學生之間和諧的關(guān)系，還有利于教師觀察學生的思維發(fā)展和知識掌握程度。在學生合作探究結(jié)束后，請學生分享自己的想法，接著教師引導(dǎo)學生歸納知識點，然后教師總結(jié)知識點。在這個過程中，教師扮演了輔導(dǎo)者的角色充分體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的合作交流能力與解決問題的能力，從而有效地提高高中政治教學質(zhì)量。

在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以使用教學游戲、辯論的形式增強學生的體驗感，營造良好、活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，“收入分配與社會公平”教學結(jié)束后，為了考查學生的知識掌握情況，教師可以提出兩種觀點，讓學生進行分組辯論，比如“1.公平就是消滅差別，無差別才是公平。2.公平不在于沒有差別，而在于差別是否合理?！痹趯W生辯論的過程中，教師要注意引導(dǎo)學生的思想和發(fā)言，修正學生的不良思想，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。在學生辯論完畢后，教師要對學生在辯論中的表現(xiàn)進行評論，對學生好的方面進行表揚鼓勵，促進學生樹立學習的自信心，對學生表現(xiàn)中的缺陷進行分析，讓學生能夠認識到自己在學習中存在的問題，使學生能夠更好地改掉缺點，提高學習能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下要提高高中政治教學質(zhì)量，首先，要更新教師的教學理念，以學生為主體；其次，要使用多樣性教學方式增加課堂的趣味性，讓學生在教學活動中保持學習熱情，增加對政治學習的愛好，從而提高學習能力，以及高中政治的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于春梅.新課標背景下議題式活動型課堂在高中政治教學中的運用[J].中華少年，2019（34）.

[2]董曉杰.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策分析[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（7）.

[3]艾艷.新課改背景下主題式教學在高中政治課堂教學中的運用[J].新課程，2020（15）.

[4]于春梅.新課標背景下議題式活動型課堂在高中政治教學中的運用[J].中華少年，2019（34）.

（作者單位：安徽省郎溪中學242199）