韓多友

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教師教學(xué)關(guān)注的核心課題之一。高中教學(xué)階段，課業(yè)的緊張使教師的灌輸教學(xué)理念延續(xù)至今。教師在實(shí)踐教學(xué)中更傾向于將大量的知識(shí)點(diǎn)“大水漫灌”式地教學(xué)給學(xué)生，然后由學(xué)生在多樣的習(xí)題中“自由發(fā)揮，以此間接促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試水平的提升。這樣的教學(xué)思路和創(chuàng)新教學(xué)理念形成了鮮明的對(duì)比和差異，需要教師在新的教學(xué)中進(jìn)行積極的革新和調(diào)整。本文將對(duì)高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0051

高中生物教學(xué)是學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的重要應(yīng)試科目。生物教學(xué)的具體內(nèi)容多而雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶造成了一定難度。部分教師在教學(xué)中教學(xué)方式十分保守，缺乏責(zé)任精神和寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴簡(jiǎn)單的教學(xué)，指望學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念需要得到有效的修正。教師需要給予學(xué)生符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更系統(tǒng)化的認(rèn)知和應(yīng)用，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到更全面有效的發(fā)展。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個(gè)基本前提

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效掌握。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化發(fā)展和補(bǔ)充，使學(xué)生有足夠的知識(shí)視野面對(duì)新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。高中生物課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，教師需要在教學(xué)中采取更靈活的策略，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效積累。

2.保持靈活能動(dòng)的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師需要學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，愿意對(duì)難度較大的問(wèn)題作出積極的嘗試。其次教師需要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握理論和實(shí)踐融合的科學(xué)方法論。最后教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行多樣化探索，促使學(xué)生的靈活思維能力得到有效發(fā)展。

3.對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容作出合理科學(xué)地評(píng)估、評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。分析學(xué)生可能存在的思維漏洞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力作出積極評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決保持客觀理性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在更多問(wèn)題解決中作出積極的嘗試。

二、高中生物教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的策略

1.引導(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效開(kāi)展。在高中生物課程教學(xué)中，教師需要保持引導(dǎo)教學(xué)的策略，分層次地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究，嘗試讓學(xué)生自己得出學(xué)習(xí)結(jié)論，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到更扎實(shí)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要善于發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑。例如在教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》的過(guò)程中，教師可以介紹多細(xì)胞生物出現(xiàn)的原因尚無(wú)定論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)多細(xì)胞生物的出現(xiàn)進(jìn)行自主猜測(cè)和分析，以此使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的研究性做出更多的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

2.保持活躍的課堂教學(xué)氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生有問(wèn)題就提的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行合作討論和解答，以此使減少課堂教學(xué)過(guò)程中的偏誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師需要保持輕松自然的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持情緒上的放松，采取信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，減少師生之間的教學(xué)割裂情況，使師生之間形成更有效的互動(dòng)。

3.利用信息技術(shù)對(duì)生物理論體系進(jìn)行總結(jié)。高中生物知識(shí)多呈現(xiàn)單個(gè)子系統(tǒng)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)框架的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率具有重要價(jià)值。對(duì)此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分。利用微課教學(xué)形式對(duì)教學(xué)過(guò)往知識(shí)進(jìn)行不斷總結(jié)，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)留下更深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)模塊化知識(shí)的有效調(diào)用。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行假想實(shí)驗(yàn)和分析。在高中生物知識(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些假想實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。例如在教學(xué)《人類(lèi)遺傳病》的過(guò)程中，教師可以假定人類(lèi)能夠?qū)ο乱淮幕蜻M(jìn)行修飾，是否會(huì)出現(xiàn)人類(lèi)人種的分化，人類(lèi)的基因是否會(huì)失去多樣性，通過(guò)哪些技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)基因改造等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外來(lái)的基因技術(shù)發(fā)展進(jìn)行想象，以此提升學(xué)生在生活知識(shí)學(xué)習(xí)中的人倫意識(shí)和學(xué)習(xí)思考興趣。此外在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)文本報(bào)告，并在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行實(shí)踐。以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究屬性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)套路。

5.對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和分析。學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展不是一蹴而就的，其中一些創(chuàng)新思路存在典型漏洞。教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新解題方式進(jìn)行中肯積極的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自身能力的不足以及進(jìn)取的方向，促使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到更科學(xué)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力。教師需要在教學(xué)中利用靈活的策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效融合，促進(jìn)高中生物教學(xué)更科學(xué)多樣化地有效進(jìn)行。

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（作者單位：山西省大同市廣靈縣第一中學(xué)校037500）