奠石平

摘要：在今天的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)方法，不可以單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)于其能力的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要的目的還是增加自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力，為自己以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是單純地讓學(xué)生提升自己的考試成績(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)成為應(yīng)試教育的考試機(jī)器，并不能夠提升自己的綜合素養(yǎng)和能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅不能夠?yàn)樽约旱膶?lái)打下基礎(chǔ)，而且還會(huì)在這樣的環(huán)境中漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。作為新時(shí)代的教師一定要注意這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考；初中數(shù)學(xué)；能力提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0031

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生一談到數(shù)學(xué)學(xué)科就覺(jué)得頭疼。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)理科學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生按照以前小學(xué)學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中根本就不能體會(huì)到數(shù)學(xué)所具有的魅力。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性，進(jìn)而自發(fā)地提升自己的數(shù)學(xué)能力。很多學(xué)生之所以不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，很大一部分原因還是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整好自己的教學(xué)方法，只是為了讓學(xué)生考一個(gè)高的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。學(xué)生把對(duì)于這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，長(zhǎng)久以來(lái)必然會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的熱情。所以，作為新時(shí)代的教師調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

例如，在給學(xué)生教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)軸，告訴學(xué)生可以觀察零右邊的數(shù)字都可以劃分為正數(shù)的行列，零左邊的數(shù)字都可以劃分成負(fù)數(shù)的行列。這種實(shí)用圖像的方法讓學(xué)生可以更加直觀地了解到正數(shù)和負(fù)數(shù)的定義概念以及相關(guān)性質(zhì)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科也不是像自己想的那樣枯燥無(wú)味。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是提升其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生如果對(duì)于數(shù)學(xué)有濃烈的興趣，那么他們就會(huì)更加主動(dòng)，而且自覺(jué)地想辦法提高自己的能力，在初中的教學(xué)階段這是十分重要的一個(gè)點(diǎn)。

二、要求學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)題歸類(lèi)整理

一定量的習(xí)題練習(xí)是學(xué)生提升自己數(shù)學(xué)能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，熟能生巧。學(xué)生只有在做了足夠多的練習(xí)之后，他們才能把自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)真正運(yùn)用到自己的解題步驟中。但是作為新時(shí)代的教師，我們必須要注意，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適用于新時(shí)代的教學(xué)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我要學(xué)會(huì)習(xí)題的歸納整理，把具有相同性質(zhì)的習(xí)題歸為一類(lèi)，分類(lèi)突破?？纯茨囊活?lèi)自己擅長(zhǎng)，哪一類(lèi)自己還相對(duì)比較薄弱。學(xué)生能夠自己把習(xí)題歸類(lèi)整理，做完之后進(jìn)行總結(jié)，這是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生提升自己數(shù)學(xué)能力的一個(gè)方法。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，筆者就告訴班級(jí)里的學(xué)生，大家要在學(xué)習(xí)完每一章的知識(shí)之后，做一定量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，但是這并不代表大家需要運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)不停地盲目刷題，而是要把相同類(lèi)型的題目歸為一類(lèi)，然后分類(lèi)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破。如果自己覺(jué)得這一類(lèi)自己掌握得已經(jīng)足夠好了，那么就可以相對(duì)少練習(xí)一會(huì)兒。如果哪一類(lèi)自己還有所薄弱，就要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)突破，針對(duì)這一類(lèi)的題型以及涉及的知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行鞏固。在要求學(xué)生自己習(xí)題歸類(lèi)整理的過(guò)程中，學(xué)生也是把自己所學(xué)的知識(shí)梳理了一遍，這有助于學(xué)生更好地掌握自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

很多學(xué)生由于自己剛剛從小學(xué)畢業(yè)，上初中的時(shí)候沒(méi)能夠適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。特別是在數(shù)學(xué)科目上，學(xué)生也遇到有難度的題目，總是不愿意自己思考，而是等著教師去講解，這樣的學(xué)習(xí)方法一定不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今天的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生在遇到一個(gè)比較困難的問(wèn)題的時(shí)候，先想到的是自己思考嘗試能不能解決，而不是想都不想就等著教師去講解。我們要求學(xué)生獨(dú)立思考，看重的并不是學(xué)生思考出來(lái)的結(jié)果，而是他們思考的過(guò)程。學(xué)生可以在遇到一些常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自己想辦法去解決，然后在思考的過(guò)程中也能夠有所收獲，這樣一來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也是自然而然的事情。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單數(shù)列》這些內(nèi)容的時(shí)候，筆者就要求學(xué)生自己思考，看一看數(shù)列都有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)。在以前的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生都很不愿意自己開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，遇到難題總是在那里等著教師給他們講解，這樣即使他們當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，以后出了一道新的題目，或者把原先的題目稍微改變一下學(xué)生又不會(huì)了。所以，在以后的教學(xué)中，筆者會(huì)特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣可以讓學(xué)生以后在面對(duì)不同問(wèn)題的時(shí)候不至于手足無(wú)措。而且數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，提升學(xué)生自己的思考能力是提升其整體能力的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)就像一門(mén)藝術(shù)，作為新時(shí)代的教師，我們必須把握好這門(mén)藝術(shù)，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，提升學(xué)生的能力是教師的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師總是忽略了這一點(diǎn)，單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這一點(diǎn)在今天來(lái)說(shuō)十分不可取，只有學(xué)生真正提升了自己的綜合能力，那么他們才可以在學(xué)習(xí)的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆敏.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（8）：47-48.

[2]陳志華.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].教育理論研究（第八輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1

（作者單位：云南省曲靖市民族中學(xué)655331）