李大名

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的不斷升級，高中階段的語文綜合教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了可以全面增強(qiáng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)，設(shè)計更具教學(xué)實(shí)踐性的策略，使之可以綜合提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，通過教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)不足，創(chuàng)編針對性的教學(xué)策略，可以不足學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性，并使其語文知識學(xué)習(xí)更為積極高效。

關(guān)鍵詞：高中語文;優(yōu)質(zhì)課堂;綜合教學(xué);方法分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-092

在教師為學(xué)生們講解高中階段的語文知識內(nèi)容時，需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不足，創(chuàng)編對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，希望能夠全面提升其綜合續(xù)寫質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們拓展大量綜合性的語文知識內(nèi)容，使之能夠有效夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)引入大量信息技術(shù)教學(xué)資料，使之能夠充實(shí)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，從而深化學(xué)生的閱讀理解能力。此外，通過教師為學(xué)生們創(chuàng)編對應(yīng)的寫作任務(wù)，可以使學(xué)生的語文寫作訓(xùn)練更為高效，從而切實(shí)提升了學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。

一、重視知識綜合拓展，夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)

高中階段的語文知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和策略，希望能夠綜合提升學(xué)生們的語文知識水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，需要重視基礎(chǔ)性知識的教學(xué)和擴(kuò)展，使之能夠幫助其奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計綜合性的知識拓展教法，希望能夠使之幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)，從而使其知識學(xué)習(xí)范圍更加寬泛。通過教師對語文成績優(yōu)秀學(xué)生的觀察，可以發(fā)現(xiàn)其擁有共同的特點(diǎn)——知識面廣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的拓展性知識內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生夯實(shí)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解艾青的《大堰河——我的保姆》時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，希望能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們系統(tǒng)性講解詩歌相關(guān)的知識，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更全面的理解。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們講解詩人艾青的相關(guān)知識內(nèi)容，并為其拓展其另一經(jīng)典作品《我愛這土地》，使學(xué)生能夠綜合學(xué)習(xí)其詩作內(nèi)容，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠有效夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入信息技術(shù)資源，深化文章內(nèi)容理解

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)信息化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中，其對應(yīng)文章內(nèi)容的理解不夠完整。就其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對其所學(xué)知識的理解不足，因而導(dǎo)致其實(shí)際閱讀理解能力受到限制。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠利用信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生們形象化還原其中的文本情境，或者找到相關(guān)的輔助知識和情境，用以有效的教學(xué)補(bǔ)充，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識理解能力。因此，教師為學(xué)生們設(shè)計信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生的閱讀理解更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生們展示更多相關(guān)的知識內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更為全面深入的閱讀分析，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們展示關(guān)于“奧斯維辛集中營”發(fā)生的人間慘劇，以及其中德國納粹分子所犯下的滔天罪行，使之能夠有效深化學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)印象。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息技術(shù)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)更為積極，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編階段寫作任務(wù)，提升語言表達(dá)能力

為了能夠使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的知識理解能力，更應(yīng)提升其語言綜合表達(dá)能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的寫作任務(wù)，使之能夠按照一定的時間階段，穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有了教師設(shè)計的階段性寫作訓(xùn)練任務(wù)引導(dǎo)，可以使其語文綜合表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》之后，便可由教師為學(xué)生們設(shè)計針對性的寫作任務(wù)，要求其能夠結(jié)合教師所教授的議論文寫作方法，進(jìn)行有效的寫作分析。此時，教師可以為學(xué)生們設(shè)計針對性的寫作任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開全面深入的寫作訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師的評價內(nèi)容，不斷優(yōu)化自身的寫作內(nèi)容質(zhì)量，從而有效提升學(xué)生們的綜合表達(dá)能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文知識時，需要設(shè)計針對性的教學(xué)策略，使之能夠有效幫助學(xué)生提升其語文知識綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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陜西省渭南市合陽縣第二高級中學(xué)