徐媛園

【摘要】社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展。在我國社會的快速發(fā)展下，教育的發(fā)展受到高度的重視，這對于小學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)要求越來越高。在教育的不斷改革和深化下，為了更好的進(jìn)行小學(xué)語文教育管理工作，教師要基于核心素養(yǎng)對小學(xué)語文采用分層教學(xué)模式，從而提高教學(xué)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)組織;工作分析研究;策略探討

引言：從古至今以來，語文的教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，語文的學(xué)習(xí)不僅僅影響著學(xué)生的表達(dá)能力和社交能力，而且對學(xué)生的思想道德有著非常重要的影響。教師一定要高度的重視語文教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。對于小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)探討，本篇文章就基于核心素養(yǎng)對小學(xué)語文分層教學(xué)進(jìn)行一定的探討和分析，希望對大家能夠有所幫助。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，要想更好的開展處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡較小，往往對外部世界新鮮事物的關(guān)注度更高，在一定條件相比下，閱讀對于小學(xué)生而言是一種枯燥乏味的事項(xiàng)，這就需要相關(guān)教師能夠把握住小學(xué)生的心理和愛好，將課外閱讀教學(xué)同小學(xué)生的習(xí)慣愛好相聯(lián)系，創(chuàng)新性的運(yùn)用教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，小學(xué)生普遍愛玩游戲，教師可以將課外讀物的內(nèi)容通過分組，做游戲的方式來傳達(dá)，將課外閱讀滲透到游戲過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以此達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識。

二、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的聯(lián)想

教師在進(jìn)行古詩詞講解時，因古詩詞一般都比較簡練，詩句合轍押韻，作者一般都是將自己豐富的情感寄托在凝練的話語中，有些時候一個字或一個詞就可以解析出作者的見聞、心情、社會狀況等等。對于小學(xué)生來說，自己本身因其就處在一個探索和發(fā)現(xiàn)世界的過程，沒有那么多的人生經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)古詩時就需要在教師指引下充分發(fā)揮自己的想象力和情景再現(xiàn)能力，在理解詩句的同時去賦予該詩句特定的畫面，融情于景，通過分層教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解詩句有著重要作用。例如，在杜甫的《望月》中"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"，可以讓學(xué)生自己想象已經(jīng)置身于最高的山峰時，俯瞰眾山的情景，從而更直接地去感受作者當(dāng)時為了達(dá)到愿望的雄心壯志。因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，充分的發(fā)揮想象有著事半功倍的效果，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、因材施教

在這個世界上，每一位小學(xué)生都是一個獨(dú)立的存在，教師在教育教學(xué)工作中，不能夠用千篇一律的方法去對待每一位學(xué)生，畢竟一套方法適用于幾個人的話，但就不一定適用于所有人。這就要求教師需要做到因材施教，分層教學(xué)，積極去了解學(xué)生的性格以及學(xué)生們之間的差異，注重個體之間的獨(dú)特性，這樣閱讀教學(xué)才會更具方向性和目的性，教師能夠抓住學(xué)生的突破口，分層教學(xué)，從而進(jìn)入小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的小世界，有效開展教學(xué)活動。

四、完善教學(xué)思想

第四點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)。以前進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)，教師都是帶領(lǐng)孩子對課文的寫作思路來整理，點(diǎn)明文章主要寫的內(nèi)容，最后總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文重點(diǎn)。不過這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)是使孩子思維固定化，不利于孩子開發(fā)自己的思維。孩子閱讀比較長的課文時，孩子很容易出現(xiàn)厭倦的心態(tài)，這樣不利于孩子的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分層，用思維導(dǎo)圖幫助孩子閱讀學(xué)習(xí)課文，不僅能方便孩子理解課文意思，還能幫助孩子加深記憶，有利于增加孩子學(xué)習(xí)的積極性。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖開發(fā)學(xué)生思維，提高孩子對學(xué)習(xí)的積極性。在平時教學(xué)中教師要重視孩子提前閱讀課文的情況，提前反復(fù)閱讀課文，整理課文的內(nèi)容，畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。教師在課上，可以把孩子分為幾個小組，每個小組進(jìn)行討論課外閱讀思維導(dǎo)圖如何畫，同時改善自己的思維導(dǎo)圖，將孩子制作的思維導(dǎo)圖做成為主線，對課堂內(nèi)容更加詳細(xì)化的分解。教師要指導(dǎo)孩子如何制作思維導(dǎo)圖，教師也要起個榜樣，在網(wǎng)上查重優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品或者自己認(rèn)真制作一個。在課堂上進(jìn)行分組展示，使孩子學(xué)習(xí)如何制作思維導(dǎo)圖，并且更加快速使用它。比如：下面我們用《我的戰(zhàn)士邱少云》這篇課文簡單來說一下，這篇課文的思維導(dǎo)圖可以分為三部分，第一點(diǎn)解決生字詞，第二點(diǎn)分析文章結(jié)構(gòu)，最后閱讀思考。教師要總結(jié)本篇課文重點(diǎn)字詞，并對課文進(jìn)行深度分析講解，這樣對閱讀很有幫助的。然后最后進(jìn)行擴(kuò)展，將文章聯(lián)系到的課外內(nèi)容寫到這里，這樣閱讀起來也更流暢整個框架清晰明了有助于學(xué)生對課文的理解。如果教師，可以好好通過分層教學(xué)有效利用思維導(dǎo)圖的這一優(yōu)勢，先讓學(xué)生理解里面的字詞等等，然后去閱讀這篇課文，教師接著再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。這樣可以有效鍛煉學(xué)生的合作能力，還能提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的語文教學(xué)是非常的重要，教師要多探討教他們的方法，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過分層教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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