黃燕真

【摘要】小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生們正處在成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而且學(xué)生們將要從小學(xué)階段過(guò)渡到初中，在此期間提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得非常關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容，找到切合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生們的獨(dú)立思維，同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來(lái)，才會(huì)逐漸提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生們自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課堂教學(xué)質(zhì)量;提升策略

小學(xué)高年級(jí)屬于小升初的重要階段，在此階段重視教學(xué)質(zhì)量的提升，可以幫小學(xué)生們奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生們有效掌握住更多的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在明確這一階段教學(xué)重要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們各種學(xué)習(xí)技能，落實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

一、營(yíng)造教學(xué)意境，運(yùn)用情景教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們的好奇心較強(qiáng)，為了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文期間的積極性，語(yǔ)文教師可以營(yíng)造課堂教學(xué)意境，而教學(xué)意境既能活躍課堂氣氛，還能在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，教師可運(yùn)用合適的方法教學(xué)，手機(jī)學(xué)生們的愛(ài)好以及興趣開(kāi)展情景教學(xué)。比如，在教學(xué)《魯濱遜漂流記》一課期間，用語(yǔ)言方式形容對(duì)內(nèi)容的重現(xiàn)，加深學(xué)生們對(duì)主人公的整體印象，體會(huì)到魯濱遜一個(gè)人在孤島時(shí)的感受，讓學(xué)生們可以在生動(dòng)形象的意境之下，將課文知識(shí)內(nèi)容牢牢掌握住，師生間有效進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)能在互動(dòng)期間學(xué)到知識(shí)，在增強(qiáng)代入感的同時(shí)提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)課文中的一些情形片段能夠加以重視。

伴隨情景教學(xué)在課堂中的廣泛流傳應(yīng)用，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一部分針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法。 借助多媒體實(shí)施教學(xué)展現(xiàn)，以此幫學(xué)生們貼切地對(duì)課文中表達(dá)的意義進(jìn)行了解，如，在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確拿捏閏土的形象，教師可借助多媒體展現(xiàn)出的畫(huà)面來(lái)塑造文中的任務(wù)形象，以此讓學(xué)生們感受少年閏土的機(jī)靈、能干、樸實(shí)、活潑、熱情等多方面的性格。情景教學(xué)方法要比單一用語(yǔ)言教學(xué)更為全面，更加直觀，更能提升教學(xué)質(zhì)量，既能吸引小學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，還能提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們有效把控情感，加深體會(huì)課文里的人物形象，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、 借助實(shí)物創(chuàng)立情景

在小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文教材中，部分課文內(nèi)容描寫(xiě)的較為抽象，即便是實(shí)物描寫(xiě)，可僅憑著對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容的理解，學(xué)生們難以深入理解含義，也很難讀懂，所以，為了能讓學(xué)生們更深認(rèn)識(shí)這部分實(shí)物，語(yǔ)文教師就可用多種真實(shí)物品創(chuàng)立情景。比如，在教學(xué)《京劇趣談》 一課時(shí)，高年級(jí)小學(xué)生們并不是很了解京劇文化，因此，語(yǔ)文教師可利用相應(yīng)內(nèi)容的圖片或是實(shí)物讓學(xué)生們?nèi)ブv解，幫小學(xué)生們讀懂文中內(nèi)容。再如，在教學(xué)《竹節(jié)人》內(nèi)容時(shí)，文中描寫(xiě)竹節(jié)人打斗時(shí)的場(chǎng)景學(xué)生們難以想象出來(lái)，因此，為了幫學(xué)生們理解竹節(jié)人爭(zhēng)斗這一情形，就可利借助簡(jiǎn)單道具，以繪畫(huà)的方法重現(xiàn)形象與情景，有助于學(xué)生們消除文中的難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

合理的課堂教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，使學(xué)生們和教師投入在課堂上，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。伴隨時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已在課堂中得到了廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文教師可借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如，開(kāi)展集體活動(dòng)也屬于一種有趣且很好的教學(xué)方法，可利用學(xué)生們的假期時(shí)間組織小學(xué)生們集體去參觀博物館、美術(shù)館、以及游覽名勝古跡，如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诶斫夤旁?shī)文上就會(huì)得到顯著提升，也會(huì)使小學(xué)生們?cè)谘由煺Z(yǔ)文知識(shí)層面的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自己的文化素養(yǎng)，而集體活動(dòng)既是有效的教學(xué)方法之一，還是縮短師生距離的有效方法，可以減少師生間的隔閡，對(duì)教育的傳承以及傳遞十分有幫助。

此外，構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)且活躍的教學(xué)氛圍是很關(guān)鍵的，尤其是在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)在合適時(shí)間當(dāng)中構(gòu)建交互性較強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍，和學(xué)生們要進(jìn)行交流互動(dòng)。師生間的互動(dòng)是為了加深教師與學(xué)生們的相互了解，其中涵蓋著每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性差異。在 此基礎(chǔ)上，合理設(shè)置教學(xué)方法，讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)能力。 通過(guò)正確引導(dǎo)，積極的價(jià)值觀很容易培養(yǎng)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生們正視自己，以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文。通過(guò)集體活動(dòng)期間的交流互動(dòng)，對(duì)增進(jìn)師生間的情感默契會(huì)有很大幫助，所以，教師要經(jīng)常與學(xué)生們多溝通，為提升課堂質(zhì)量做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生們正處在小升初的關(guān)鍵時(shí)期，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言水平和思維方式都會(huì)有所幫助，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)高年級(jí)小學(xué)生們的特點(diǎn)，采取情景教學(xué)法來(lái)幫學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃燕.探析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略[J].求知導(dǎo)刊，2020，000（017）：16-17