王世俊

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效了解的時(shí)候，都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的落實(shí)，這樣才能不斷的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而且也能讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，都可以進(jìn)行高效的完成，以此來(lái)確保整個(gè)數(shù)學(xué)課堂流程，能夠切實(shí)的將新課程教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的融入，所以教師在設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)的時(shí)候，都應(yīng)該了解到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);分組交互作業(yè);分層次;趣味性作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是特別的了解，而且教師對(duì)于課堂中的實(shí)際教學(xué)成果并不是特別的重視，教師關(guān)注的只是對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成程度，所以在面對(duì)不同的教學(xué)理念的背景下，任課教師都應(yīng)該積極的改變自己的教學(xué)思想，這樣才能對(duì)于課堂中的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理有效的融入，而且也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍，教師在對(duì)于不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的時(shí)候，都應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探討和分析，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，更應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成程度，教師才能提高對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

一、布置分組交互作業(yè)

教師在布置互動(dòng)性的教學(xué)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的了解中，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和探討，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題分析和討論的時(shí)候，都應(yīng)該注重將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能從一些教學(xué)方面不斷的提高對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同立體圖形特點(diǎn)的時(shí)候，都應(yīng)該積極的將思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能不斷的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，而且教師通過(guò)為學(xué)生布置不同的互動(dòng)型的作業(yè)，能提高課堂中的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行良好的溝通和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才可以得到有效的發(fā)展，教師在面對(duì)不同的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)難度的時(shí)候，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)進(jìn)行高效率的完成，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的成果。

二、設(shè)定分層次的作業(yè)

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是相同的，而且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解也是存在差異性的，教師再根據(jù)學(xué)生課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用的程度，以及學(xué)生之前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次的過(guò)程中，都可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理念設(shè)定不同的教學(xué)作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成興趣，讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)作業(yè)都可以進(jìn)行積極有效的思考，而且教師在開(kāi)展相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要提高學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以提高自己對(duì)于作業(yè)的完成程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)候，教師都應(yīng)該讓學(xué)生提前對(duì)于概念性的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的解讀和思考，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于層次性的作業(yè)進(jìn)行合理有效的完成，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析的時(shí)候，都應(yīng)該積極主動(dòng)的提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，也能讓學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師也可以對(duì)于課堂中教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)變得更加的高效。

三、設(shè)定趣味性作業(yè)

通過(guò)設(shè)定趣味性的課堂教學(xué)作業(yè)，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探討性，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行很好的分析，而且也能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成興趣，這樣才能不斷的發(fā)揮出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題改革的過(guò)程中，都應(yīng)該積極的幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理有效的完成，這樣才能鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，所以教師通過(guò)設(shè)定趣味性的作業(yè)，也能提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行有效分析的時(shí)候，教師都應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的對(duì)比分析，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生通過(guò)參與日常生活中的實(shí)踐活動(dòng)，將自己所收集到的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解，這樣才能不斷的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，都可以進(jìn)行高效率的完成，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配。

總而言之，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的時(shí)候，教師應(yīng)該積極的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，所以教師應(yīng)該了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能設(shè)定與之相符合的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且能讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成，對(duì)于自己所講解的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知和分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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