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        基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法探討

        2021-05-25 16:59:46鄧芳
        南北橋 2021年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文故事識(shí)字

        鄧芳

        【摘? ? 要】無論在任何階段,語文都是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,學(xué)好語文不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化,還能促進(jìn)學(xué)生積累豐富的文字信息。在小學(xué)階段,語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,其他學(xué)科都是基于語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的。在這篇文章中,筆者將以小學(xué)語文學(xué)科為例,淺議教師開展識(shí)字教學(xué)的方法和技巧。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語文? 識(shí)字? 故事? 猜字謎

        中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.097

        隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),“核心素養(yǎng)”是在新時(shí)代的環(huán)境中誕生的詞匯,其能為教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮的血液。小學(xué)是學(xué)生正式接受學(xué)校教育的時(shí)期,也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)生涯的初始階段,能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此每一位教師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程。在這篇文章中,筆者將重點(diǎn)論述小學(xué)語文教師可通過故事講解法、猜字謎教學(xué)法以及閱讀教學(xué)法等方式教學(xué)漢字等內(nèi)容。

        一、教師可采用故事講解法

        和其他學(xué)科不同的是,語文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科,在教學(xué)語文的過程中,教師需涉及諸多方面的內(nèi)容,這樣才能體現(xiàn)語文教學(xué)的豐富性和全面性。雖然語文教學(xué)范圍較為廣泛,但漢字是教學(xué)開展的基礎(chǔ),無論學(xué)生學(xué)習(xí)何種內(nèi)容,都需要基于相關(guān)文字進(jìn)行教學(xué),所以在小學(xué)階段漢字教學(xué)顯得尤為重要。然而縱觀小學(xué)語文漢字教學(xué)過程,很多班級(jí)的漢字教學(xué)效果并不理想,這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)漢字的興趣,并且學(xué)生耗費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間也不一定能取得理想的學(xué)習(xí)效果。

        據(jù)觀察,很多語文教師仍然采用反復(fù)教讀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,在教學(xué)漢字的過程中需要涉及拼音、釋義、組詞和造句等內(nèi)容,為了學(xué)生能扎實(shí)地掌握這部分內(nèi)容,教師都會(huì)強(qiáng)制要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀的方式進(jìn)行記憶。大多數(shù)學(xué)生由于年齡較小,缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此很多學(xué)生都會(huì)選擇機(jī)械記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能記憶相關(guān)漢字內(nèi)容,但隨著時(shí)間的流逝,很多學(xué)生都會(huì)漸漸遺忘所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這不僅會(huì)影響學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果,還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心,使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,熄滅學(xué)習(xí)漢字的斗志。

        在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)內(nèi)容有所改變,教學(xué)大綱有所變革,因此教育相關(guān)部門提倡教師也應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式,這樣才能采用全新的方式培養(yǎng)學(xué)生,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。每一門學(xué)科都有其對應(yīng)的核心素養(yǎng),就小學(xué)語文學(xué)科而言,其核心素養(yǎng)是學(xué)生能饒有趣味地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容,同時(shí)能扎實(shí)地掌握語文內(nèi)容,以及對語文學(xué)科形成深刻的認(rèn)識(shí)等。這就要求教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的環(huán)境,使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下滿懷興致地學(xué)習(xí)。通過上文的闡述可知,如果教師一味采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)漢字,并不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),而只會(huì)使學(xué)生停留在表面層次死板地學(xué)習(xí)漢字?;诖?,每一位教師都應(yīng)該采用創(chuàng)新的方式教學(xué)漢字,例如,可采用故事講解法進(jìn)行教學(xué)。

        在小學(xué)階段,語文是基礎(chǔ)學(xué)科,而漢字則是小學(xué)語文課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師不僅要重視漢字內(nèi)容教學(xué),還應(yīng)該盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過理解記憶的方式學(xué)習(xí)漢字。教師可以采用故事講解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。故事講解教學(xué)法是指教師通過講解故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,使學(xué)生在聆聽故事的過程中間接地獲取漢字知識(shí)的教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法,故事講解教學(xué)法能簡化漢字的教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)漢字。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷不長,沒有積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致他們不能有效地理解漢字的內(nèi)容,如果教師采用故事講解法就能有效地解決這一問題。

        例如,在教學(xué)“休”字時(shí),教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事:從前有個(gè)人辛苦地趕路,突然看到路上有一棵樹,就倚靠在樹邊休息。在聆聽故事的過程中,學(xué)生不僅能夠理解“休”字的含義,即休息的意思,還能快速地掌握這個(gè)漢字的字形。小學(xué)生的天性使他們都喜歡聆聽故事,有趣的故事能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,讓學(xué)生能夠全程緊跟教師的授課步伐高效地學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好有趣的漢字故事,并以講解故事的方式創(chuàng)設(shè)漢字教學(xué)情境。

        二、教師可采用猜字謎教學(xué)法

        在小學(xué)階段,學(xué)生需要掌握幾千個(gè)漢字,只有學(xué)生能扎實(shí)地掌握漢字的讀音、釋義和字形等內(nèi)容,才能積累豐富的文字信息,進(jìn)一步學(xué)習(xí)更有難度的內(nèi)容。要想讓學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握這部分內(nèi)容,教師應(yīng)該經(jīng)常在班上舉辦和漢字相關(guān)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到游戲的樂趣,真正為學(xué)生營造寓教于樂的教學(xué)環(huán)境。

        為了檢驗(yàn)學(xué)生對漢字的掌握情況,教師可以在班上組織猜字謎游戲活動(dòng),即兩位學(xué)生為一組,一位學(xué)生呈現(xiàn)和漢字相關(guān)的表演,另一位學(xué)生則通過觀察的方式猜測與之對應(yīng)的漢字。對于小學(xué)生而言,猜字謎是一項(xiàng)較為有趣的活動(dòng),在猜字謎的過程中學(xué)生不僅可以有效地復(fù)習(xí)相關(guān)漢字,還能增加同學(xué)之間的凝聚力,使學(xué)生之間能形成默契相處的狀態(tài)。為了最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,教師可以將猜字謎活動(dòng)設(shè)置為競賽活動(dòng),即以小組為單位進(jìn)行競賽。為了獲勝,很多學(xué)生都會(huì)利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)漢字,并練習(xí)猜字謎表演活動(dòng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,使他們能自覺地學(xué)習(xí)漢字。待活動(dòng)結(jié)束后,教師還可以根據(jù)比賽結(jié)果為表現(xiàn)突出的小組頒獎(jiǎng),使他們體會(huì)到獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)感,同時(shí)鞭策更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)漢字。

        三、教師可采用閱讀教學(xué)法

        眾所周知,閱讀是一個(gè)廣泛接觸文字的過程,一般情況下,學(xué)生都是通過閱讀文字理解文章內(nèi)容,因此閱讀也是一個(gè)教學(xué)漢字的重要途徑。只有學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀,才能熟悉漢字,同時(shí)深入理解漢字?;诖?,教師可以為學(xué)生布置適宜的閱讀任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀的方式學(xué)習(xí)漢字,并提高自己在語文方面的核心素養(yǎng)。從語文課程的角度來看,漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要工具,學(xué)習(xí)漢字的目的是為了能高效地閱讀,同樣,學(xué)生也可以通過閱讀文字的方式學(xué)習(xí)漢字。在閱讀文章的過程中,以句子為單位學(xué)習(xí)漢字,能促進(jìn)學(xué)生在適宜的語境中理解漢字的含義,有助于學(xué)生掌握漢字組詞和造句等內(nèi)容。

        總之,漢字文化博大精深,在教學(xué)小學(xué)漢字的過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)語文課程,還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文是一門較為有趣的學(xué)科。要想促進(jìn)漢字教學(xué)能處于高效的狀態(tài),教師還應(yīng)該不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。在上文中,筆者重點(diǎn)論述了幾種漢字教學(xué)法,教師可自行參考。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊山巧.小學(xué)語文猜字謎活動(dòng)的作用[J].漢字教學(xué)研究,2015,000(002):24-28.

        [2]王丹.小學(xué)語文漢字閱讀教學(xué)方法[J].語文教育期刊,2012(07).

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