胡高強

【摘? ? 要】音樂是藝術(shù)表現(xiàn)的核心形態(tài)，而小學音樂是完善素質(zhì)教育的必修課。傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)因素多，課堂教學的效率低。筆者結(jié)合對音樂基礎(chǔ)教育方法的考查和小學生的實際情況，提出了提高基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量，提高小學音樂教育水平的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學音樂? 教育水平? 課堂反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.082

音樂藝術(shù)是提高學生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑之一，聽音樂可以讓學生心情變好，減少身體上和精神上的疲勞。在我國的小學教育階段，要特別注意提高音樂欣賞能力，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，音樂教學的內(nèi)容很枯燥，音樂教學的形式不夠豐富。因此，音樂教師應(yīng)注重音樂教學，思考音樂教學，通過科學的教學方法和教學思路，提高小學生對音樂的欣賞能力和音樂學習水平。

一、小學音樂教育的現(xiàn)狀

1.課堂上不重視學生的主體性。小學音樂課堂受傳統(tǒng)教育體制的影響，部分音樂課堂仍以教師為中心，學生缺乏學習的主體性。在這種教育模式下，教師的支配地位被夸大，教師的所有活動都集中在教學計劃上，使學生的個性培養(yǎng)和能力提高實現(xiàn)變得困難。一些教師會在課堂上討論一些特定的音樂作品，并在備課的時候?qū)@個問題形成自己的想法和答案，如果學生的回答與教師的想法一致，就能得到稱贊;相反，如果學生和教師想法不一致的話，就被認為是錯誤的和不實用的。這種教學方法造成的后果非常嚴重，只注重教師的主觀判斷，不在意學生的心聲，回答因為相對標準或獨特標準，會妨礙學生的思考和創(chuàng)造力的成長。

2.教學模式較為單一和封閉。相對于其他課程，音樂教師的魅力對教學效果的影響更大，因此，在日常教學中對音樂教師有更高的要求。音樂課本身融合了藝術(shù)性、趣味性和開放性，但有一些音樂教師在課堂上使用的是單一的和封閉式的教學，從舞臺目標的角度出發(fā)，只關(guān)注學生的學習是否符合標準，導致原來熱熱鬧鬧的音樂課被教師“搞枯燥”了，學生學起來無聊，音樂課堂教育的效果比較差。

3.強調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性。受應(yīng)試教育的影響，有些學校會考核教育的成長率和入學率。與各種“主流課程”相比，音樂課一般被看作是改善學生課余生活的一種方式。在課堂上，部分教師只注重教學的專業(yè)性，對于一個作品的背景和故事的講解花費了很多的時間和精力，導致學生對音樂沒有興趣，也沒有意識到音樂的價值以及音樂本身的重要性。在這樣的教育環(huán)境下，學生歪曲了對音樂課程的理解，逐漸失去對音樂學習的興趣。

二、提高教師音樂教學質(zhì)量的策略

1.提高課堂樂趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谛W階段培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，是學生學好音樂的基礎(chǔ)，也是提高教育水平的關(guān)鍵之一。在音樂教育中，教師應(yīng)該鼓勵和激勵學生積極地參與課堂教學，這也說明教師應(yīng)該明確學生的主體地位。小學生都希望可以表達自己的觀點，讓教師和同學能了解自己，對此，教師可以鼓勵學生在音樂教學中積極表現(xiàn)自己。例如，在學了一首歌后，音樂教師可以先讓一個學生演唱，然后讓其他學生伴舞。這不僅給學生提供了向別人表現(xiàn)自己的機會，也激發(fā)了課堂氣氛，更重要的是，可以讓學生表現(xiàn)自己，提高音樂教育質(zhì)量，滿足學習者的需要。

2.為學生打下牢固的音樂基礎(chǔ)。在小學音樂課上，不僅可以讓學生體驗音樂的魅力，還可以調(diào)動學生的思想，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力，要幫助學生打下堅實的音樂基礎(chǔ)。第一，在音樂課上要投入足夠的時間和空間讓學生體驗音樂，利用好的方法讓學生凈化思想，表達情感，感受音樂之美。第二，學生應(yīng)該學習正確的演唱方式。教師應(yīng)該最大限度地利用教科書，讓學生一邊學習音樂，一邊唱童謠和其他小歌曲。教師可以通過在歌詠課上唱歌來教學生基本的聲音和演唱技巧。學生在聽舞曲時，利用節(jié)奏動作來獲得音樂效果。例如，在聽“小天鵝舞”時讓學生學習相關(guān)的動作，同時講解相應(yīng)的動作來展現(xiàn)相應(yīng)的音樂特性。最后，教師應(yīng)該引導學生以各種方式演奏音樂。如學生可以用即興合唱、臺唱、獨唱等方法完成演奏，或者用庫克維特長笛和口琴等多種樂器進行演奏。

三、改善教學方法，提高音樂教學質(zhì)量

1.促進學生創(chuàng)新實踐。教學生理解樂譜的時候，教師可以讓學生感受到音高和上下運動的變動，從而展現(xiàn)想象力。例如，教師教學生音標，讓學生模仿聲音，把音標想象在更高一級，然后提出問題，請學生注意音階la的位置，用音階唱出la。到理解的環(huán)節(jié)，教師可以混合歌詞創(chuàng)作自己的歌曲，教學生如何用歌詞來學習音高的不同。這種教學方法不僅能提高學生的理解能力，也能提高學生的寫作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在《小雨沙沙》的教學中，教師可以引導學生想象下雨時使用的動作，并示范出相關(guān)的動作，在教師的指導下，學生可以獨立想象，表達變化、創(chuàng)造與天氣相關(guān)的行為和聲音。通過傾聽自己的音樂，學生可以加深對音樂的熱愛，提高音樂創(chuàng)造力。

2.實現(xiàn)學科融合，培養(yǎng)全面人才。創(chuàng)新是個人包容性最獨特的表現(xiàn)，現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)改革以培養(yǎng)學生的整體能力為目標。隨著信息時代的到來，人們越來越認識到“沒有藝術(shù)教育的教育，是不完整的教育。”藝術(shù)能力和藝術(shù)成就已經(jīng)成為現(xiàn)代社會不可或缺的素質(zhì)。 為此，教師應(yīng)該加強教育領(lǐng)域的整合，整合藝術(shù)實現(xiàn)學科融合。如“足跡”課先安排學生聽《紅梅贊》《紅星歌》《歌唱二小放牛郎》三首歌曲;然后收看視頻片段，讓學生理解并表達歷史，激發(fā)學生的愛國情感;最后選擇自己最喜歡的歌學唱，鼓勵學生在學習唱歌的過程中培養(yǎng)自身的情感培養(yǎng)，將藝術(shù)與情感有機結(jié)合，熱情地學習音樂。

四、結(jié)束語

音樂可以陶冶性情，陶冶身心，塑造積極的生活方式。小學生的身體、精神成長持續(xù)增加，他們有強烈的模仿和無限的想象力，對音樂藝術(shù)的討論可以提高學生對美的認知，為未來的生活和討論打開道路，提高對音樂藝術(shù)的理解。

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