張立華

摘 要：教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素，決定著教育的水平。而教師素質(zhì)體現(xiàn)在教學(xué)基本功、教育視野和辯證思維、備課素質(zhì)、課堂教學(xué)的觀念與效率、加強德育和建設(shè)教育文明、政治素養(yǎng)與教育道德、班主任素質(zhì)等方面，教師必須全面提高自身素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量；教育水平；體現(xiàn)

中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0082-01

教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為了保證教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平和不斷學(xué)習(xí)的精神、較強的感染力，才能夠幫助學(xué)生成長成才。

一、教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素

質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生的，并受教學(xué)過程諸多因素的制約。而教學(xué)運行過程則是不斷尋求教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法諸多要素優(yōu)化協(xié)調(diào)的過程。教師是這一過程的主導(dǎo)性要素，教師素質(zhì)最主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)中不僅要有突出和優(yōu)秀的講解才能，還要有教學(xué)方法、板書設(shè)計和使用教具與多媒體的能力，只有這樣，學(xué)生才能更好地領(lǐng)會學(xué)科知識，融會貫通。備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考查等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干周期循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成完整的教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量就是在一個個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期以至整個教學(xué)過程中一項項形成的，一點點積累的，一步步提高的。忽視哪個階段、哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體素質(zhì)的提高。因此，只有高素質(zhì)的教師，才能統(tǒng)籌安排，全程管理。

教師只有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識廣博、學(xué)術(shù)精良、教學(xué)有方，才能在課上提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑；才能使課堂教學(xué)層次分明，教學(xué)過程由易到難、由感性到理性、由具體到抽象，有深度和力度；才能在課堂上妙趣橫生、文道結(jié)合，使學(xué)生既能學(xué)到知識，又能受到教育。反之，有一些教師知識儲備不足、平時讀書少、知識面狹窄、教學(xué)功底淺、課前準(zhǔn)備不充分、課上組織教學(xué)不夠，照本宣科、生搬硬套，就會使課堂不生動、效率低，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素。這就要求教師要有終身教學(xué)觀念、主體教學(xué)觀念和發(fā)展教育觀念。在這種觀念指導(dǎo)下，教師要提高理解和駕馭教材的能力，提高對教育教學(xué)的強烈的研究意識和能力，并在教學(xué)中善于開拓和創(chuàng)新。

二、教師素質(zhì)的體現(xiàn)

教師素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)中要有突出的講解才能、教學(xué)方法、板書設(shè)計和使用教具與多媒體的能力。因此，教師要注重自身教學(xué)內(nèi)在功力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，教師要有很強的教育教學(xué)感染力，以及開發(fā)、通融、轉(zhuǎn)化、展望的能力。教學(xué)運行發(fā)展過程實際是不斷尋求教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法等諸多要素的優(yōu)化協(xié)調(diào)過程。而在教學(xué)運行發(fā)展過程中，教師既是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、實施者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)水平的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)水平的高低。因此，教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師的素質(zhì)在教學(xué)中突出表現(xiàn)在：第一，教學(xué)基本功及其表現(xiàn)。教師基本功包括感染功、開發(fā)功、通融功、轉(zhuǎn)化功、展望功。因此，素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，教師的外在教學(xué)基本功不可忽視。練好五大內(nèi)功，是教師提高教學(xué)素質(zhì)的根本。第二，教師的教育視野和辯證思維。第三，教師的備課素質(zhì)。要求教師把握和充實教學(xué)情感中的備課的難點，要以素質(zhì)教育的教學(xué)意識把握和創(chuàng)新備課內(nèi)容。備課要突出教學(xué)重點，創(chuàng)造教學(xué)效益，要準(zhǔn)確理解素質(zhì)教育中的教學(xué)內(nèi)容。第四，教師課堂教學(xué)的觀念與效率。教師的課堂教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)為主、以情施教、動態(tài)執(zhí)教、以做為本等理念。第五，加強德育和建設(shè)教育文明。學(xué)校的德育必須納入社會主義精神文明建設(shè)當(dāng)中。教師要按青少年道德素質(zhì)的形成規(guī)律進行教育，在教育方法和教育途徑上尋求科學(xué)有效的方式，取得德育的最佳效果。這個過程是一個知、情、意、行的統(tǒng)一過程，不能只從眼前需要出發(fā)，而要從學(xué)生的一生成長和前途出發(fā)，以實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義人才的目的，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。第六，政治素養(yǎng)與教育道德。教師要有良好的敬業(yè)精神，能自覺遵守社會行為規(guī)范，有良好的職業(yè)操守，愛事業(yè)、愛學(xué)生。通過這些道德教育，影響學(xué)生、感染學(xué)生，使整個班集體和學(xué)校形成良好的德育風(fēng)貌，使學(xué)校形成良好的德育傳統(tǒng)，從而帶動學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的人才。第七，班主任素質(zhì)。班主任工作在素質(zhì)教育中有極其重大的作用。優(yōu)秀的班主任能保證班級有良好的教學(xué)秩序，學(xué)風(fēng)正、學(xué)氛濃，每個學(xué)生都能積極為自己制定人生目標(biāo)。班主任通過建設(shè)良好的班集體，能為各科教師的教育教學(xué)服務(wù)，進而為提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

三、結(jié)束語

總之，未來的競爭在教育，教育的關(guān)鍵在學(xué)校，學(xué)校的中心在教學(xué)，教學(xué)主陣地在課堂，課堂主導(dǎo)在教師。教師是教學(xué)活動的第一要素，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師素質(zhì)決定著教育水平的實施。因此，學(xué)校要更新觀念、關(guān)愛教師、培養(yǎng)教師，千方百計提高教師素質(zhì)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

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