孫效禮

摘 要：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“問題激活”“自主探究”“嘗試應(yīng)用”“分組展示”“改進(jìn)與完善”?；谖瀛h(huán)節(jié)教學(xué)模式的體育微課以“解決體育問題”為核心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將運(yùn)動知識、技能的掌握過程呈現(xiàn)在不同的問題情境中，并在問題情境中突出五環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的可操作性。

關(guān)鍵詞：五環(huán)節(jié);體育教學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0126-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在體育教學(xué)中，微課的教學(xué)實(shí)踐也在不斷完善，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的體育微課資源，這些有關(guān)體育微課的教學(xué)設(shè)計理論和實(shí)際應(yīng)用理論促進(jìn)了體育微課的發(fā)展，為體育課程的改革與發(fā)展提供了有力支持。但是，部分體育微課過于注重表現(xiàn)形式，而忽略了促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力發(fā)展的內(nèi)容，致使體育微課難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，難以提升學(xué)生的基本運(yùn)動技能。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即“問題激活”“自主探究”“嘗試應(yīng)用”“分組展示”“改進(jìn)與完善”，是廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中摸索、開發(fā)出的新型教學(xué)模式?；谖瀛h(huán)節(jié)教學(xué)模式的體育微課以“解決體育問題”為核心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將運(yùn)動知識、技能的掌握過程呈現(xiàn)在不同的問題情境中，并在問題情境中突出五環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的可操作性。學(xué)生可根據(jù)問題主動學(xué)習(xí)體育知識，掌握運(yùn)動技能，充分發(fā)揮積極性、主動性，體現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的主體地位，這也是體育微課的教學(xué)價值。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究基于五環(huán)節(jié)教學(xué)的體育微課設(shè)計模式。

一、基于五環(huán)節(jié)的體育微課教學(xué)設(shè)計依據(jù)

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“解決運(yùn)動問題的具體過程”，即通過 “問題激活”“自主探究”“嘗試應(yīng)用”“分組展示”“改進(jìn)與完善”呈現(xiàn)體育教學(xué)的真實(shí)過程，即在特定的教學(xué)過程中解決實(shí)際問題，完成教學(xué)任務(wù)，以滿足學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐需求。這個過程也是學(xué)生通過自主探究獲取知識的過程。五環(huán)節(jié)體育微課以視頻為主要載體，記錄師生在體育課堂上教與學(xué)的全過程。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生探究、解決體育問題，實(shí)現(xiàn)回顧舊知識，激活新知識的教學(xué)目的。學(xué)生在課前通過微課預(yù)習(xí)新課，在課后通過微課復(fù)習(xí)新課，從而加深對新知識的記憶，并提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新知識的跨學(xué)科整合。

1.要注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力

體育教學(xué)設(shè)計是指在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)對象的技能基礎(chǔ)，組織協(xié)調(diào)優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)計體育教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)探究的系統(tǒng)性活動。而基于五環(huán)節(jié)的體育微課教學(xué)設(shè)計以問題導(dǎo)向為中心，以“解決問題的過程”為教學(xué)重點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。同時，確保所有知識點(diǎn)清晰、易于理解，可讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握，并激發(fā)學(xué)生的深度思考。另外，體育微課教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該具有一定的吸引力，足以引起學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生主動探索，積極思考。這就要求教師必須具備一定的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)水平。

2.“問題”應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況

教師基于五環(huán)節(jié)設(shè)計體育微課時，應(yīng)特別注意“問題”，“問題”既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也要考慮到解決“問題”所需的知識和技能?！皢栴}”不能太大或太小，當(dāng)“問題”太大時，學(xué)生解決“問題”不僅需要體育微課中的知識與技能，還要融合相關(guān)學(xué)科知識。例如，在“推鉛球”課程的握持球、出手角度、最后用力技巧的體育微課設(shè)計中，教師如果將問題重點(diǎn)放在“力學(xué)知識點(diǎn)”上，那就太大了。因為要解決這個問題不僅需要物理知識，還需要數(shù)學(xué)知識做支持。如果學(xué)生在推鉛球之后立刻學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識、數(shù)學(xué)知識，就能真正體會到“鉛球運(yùn)動的力學(xué)原理”，這將有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情。如果“問題”沒解決，就意味著微課并沒有涵蓋解決實(shí)際問題所需要的知識和技能，即失去了教學(xué)設(shè)計的意義。

3.體育教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)要清晰

體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。體育微課的教學(xué)內(nèi)容通常由一系列知識點(diǎn)集合而成。在課后，學(xué)生需要通過回放微課學(xué)習(xí)沒有掌握的知識點(diǎn)，這就需要教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)要清晰，具有一定的邏輯性，否則容易造成學(xué)生思維混亂，不利于學(xué)生通過微課實(shí)現(xiàn)梯度進(jìn)步。

4.體育微課要具有一定的可行性

體育微課要有一定的可行性，否則就失去了體育微課的教學(xué)價值。體育微課很短，但也是一個完整的教學(xué)過程，可讓學(xué)生從中獲得知識與能力的提升，獲得解決問題的方案。因此，教師在設(shè)計體育微課的時候，要考慮體育微課內(nèi)容是否符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，是否適合本地學(xué)生的發(fā)展。如果可行性不強(qiáng)，教師就要考慮調(diào)整教學(xué)方案，以真正發(fā)揮體育微課的教學(xué)價值。

二、基于五環(huán)節(jié)教學(xué)的體育微課設(shè)計策略

基于五環(huán)節(jié)教學(xué)的體育微課以“解決實(shí)際問題”為核心，圍繞“問題激活”“自主探究”“嘗試應(yīng)用”“分組展示”“改進(jìn)與完善”五個教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)地有效組織教學(xué)活動。在體育教學(xué)中，教師基于五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計體育微課時，應(yīng)以知識建構(gòu)和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全面評價。

1.建立新舊知識之間的聯(lián)系

教師基于五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計體育微課時，要建立新舊知識之間的聯(lián)系。在這一部分教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)設(shè)計兩項教學(xué)活動，即通過“預(yù)設(shè)問題”“動作描述”刺激和引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識。復(fù)習(xí)舊知識旨在激活學(xué)生學(xué)過的知識與經(jīng)驗，從而在舊知識和新知識之間建立聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識、解決新問題奠定理論基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生成功構(gòu)建新知識

教師基于五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計體育微課時，要直觀、具體，從而實(shí)現(xiàn)新、舊知識的順利過渡，讓學(xué)生成功構(gòu)建新知識。新知識是體育微課的主體。在這個過程中，教師要注重設(shè)計的新穎性，可讓舊知識與新知識不斷呈現(xiàn)，可針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高體育微課教學(xué)效率。

3. 進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)或測驗

教師基于五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計體育微課時，可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)或測驗，這既可讓教師及時判斷學(xué)生對新知識的理解和掌握程度，也可讓學(xué)生通過練習(xí)或測驗加深對新知識的理解。在設(shè)計相關(guān)練習(xí)或測驗時，教師要確保設(shè)計思路與新知識的相關(guān)性，對運(yùn)動問題的描述既要簡潔又要切題。同時，難度要從易到難，逐步推進(jìn)，要預(yù)測到學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到的問題，并設(shè)計一定的指導(dǎo)和反饋機(jī)制，以充分體現(xiàn)教與學(xué)是一個“從幫助到合作”的有效滲透過程。

4. 注重知識的歸納、總結(jié)

歸納知識的獲取過程是一個從具體到抽象的過程。體育微課的時間短，知識轉(zhuǎn)移的速度快，因此，教師要將線上的微課教學(xué)與線下的教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，在給出新知識的不同解決方案后，可通過歸納、總結(jié)讓學(xué)生將知識內(nèi)化到自己的知識體系中。在歸納、總結(jié)的過程中，教師要對體育知識進(jìn)行準(zhǔn)確概括，避免簡單地重述，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對新知識的記憶。

三、結(jié)語

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是廣大體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中摸索、開發(fā)出的新型教學(xué)模式?；谖瀛h(huán)節(jié)教學(xué)模式的體育微課以“解決體育問題”為核心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將運(yùn)動知識、技能的掌握過程呈現(xiàn)在不同的問題情境中，并在問題情境中突出五環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)體育教學(xué)的可操作性。實(shí)踐表明，基于五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的體育微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)新知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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Discuss on the Design Mode of Physical Education Microlecture Based on Five Link Teaching

Sun Xiaoli

（Tonghe Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Five link teaching mode， namely problem activation， independent exploration， trial application， group display and improvement and perfection. Based on the teaching mode of five links， the teaching content of sports microlecture is designed with "solving sports problems" as the core. The process of mastering sports knowledge and skills is presented in different problem situations， and the five links are highlighted in the problem situations， so as to enhance the operability of sports teaching.

Key words： five ring festival; physical education teaching; microlecture; instructional design