徐嘉麗

【摘要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展，幼兒閱讀這一方面越來(lái)越受到教師與家長(zhǎng)的重視。根據(jù)幼兒特性，幼兒早期養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不僅能讓幼兒開(kāi)闊眼界，還能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，感受畫(huà)面和文字的美，也為幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。繪本閱讀相當(dāng)于幼兒閱讀的第一扇門(mén)，可以充分的培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高審美能力和促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。本次論文研究目的旨在以繪本閱讀為載體，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣使得在幼兒階段可以受到好的啟蒙。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本閱讀;閱讀興趣

本論文旨在以繪本閱讀作為載體，通過(guò)分析培養(yǎng)幼兒繪本閱讀策略的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。繪本閱讀能幫助幼兒形成閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中，感受畫(huà)面和文字的美，也為幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。繪本是用圖片和文字描繪出一個(gè)完整的故事，圖片和文字在繪本中都有各自存在的意義。

一、淺談?dòng)變簩?duì)繪本閱讀的認(rèn)知與現(xiàn)狀分析

對(duì)于幼兒而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將終生受益。本文從幼兒對(duì)繪本閱讀的認(rèn)知與使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從以下兩方面進(jìn)行研究，以期更加深入幼兒心理并提高幼兒繪本閱讀的興趣。

（一）幼兒對(duì)繪本閱讀認(rèn)知不足

3-6歲是幼兒閱讀萌芽的階段，對(duì)漢字和圖畫(huà)是初識(shí)階段。因此，在此階段漢字與圖畫(huà)是對(duì)幼兒影響深遠(yuǎn)的，特別是圖畫(huà)與色彩的認(rèn)知，因?yàn)閳D畫(huà)的鮮艷與圖案能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，吸引注意力。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，幼兒通過(guò)該過(guò)程產(chǎn)生諸如注意力、記憶力、想象力和思想等心理現(xiàn)象。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)習(xí)成功的主要表現(xiàn)。在兒童的基本閱讀技能類別中，理解是閱讀的主要目標(biāo)，也是重要的技能之一。閱讀能力是幼兒根據(jù)他們?cè)陂喿x書(shū)籍過(guò)程中已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)和解釋圖片內(nèi)容的整體能力，在此基礎(chǔ)上，形成了對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容的一般理解。

此階段的幼兒對(duì)繪本閱讀的認(rèn)知尚有許多不足，沒(méi)有良好的條件以及家長(zhǎng)、教師等的指引。在幼兒繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒的閱讀習(xí)慣差，幼兒對(duì)繪本閱讀存在著淺閱讀、對(duì)繪本閱讀不感興趣等現(xiàn)象。無(wú)法通過(guò)以繪本閱讀為載體，真正發(fā)揮繪本閱讀的作用。

（二）幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀

1.幼兒缺乏閱讀獨(dú)立性

幼兒教育是中國(guó)教育和初等教育的重要組成部分，對(duì)國(guó)家的人類發(fā)展和生活質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，隨著教育改革的深入，幼兒教育的研究逐步深入，事實(shí)證明：獨(dú)立是兒童自我發(fā)展的動(dòng)力，也是兒童身心健康的重要組成部分，培養(yǎng)獨(dú)立性是時(shí)代的要求。兒童是成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)了幼兒們閱讀能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、參與、培訓(xùn)和盡其所能，兒童促進(jìn)了閱讀的發(fā)展。幼兒是技能培訓(xùn)的最佳時(shí)機(jī)，良好的閱讀能力將使他們終生受益。

3-6歲幼兒年齡較小，此階段幼兒專注力不強(qiáng)，對(duì)書(shū)本內(nèi)容知識(shí)不感興趣。只有小部分的幼兒喜愛(ài)閱讀繪本及相關(guān)書(shū)籍，并且幼兒閱讀習(xí)慣差，許多幼兒有著亂堆放繪本并且亂涂亂畫(huà)等現(xiàn)象。沒(méi)有教師與家長(zhǎng)的指引，許多幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，注意力不集中并且會(huì)把繪本當(dāng)作玩具亂涂亂畫(huà)。如有教師與家長(zhǎng)的指引，讓幼兒在閱讀期間認(rèn)真閱讀，打開(kāi)幼兒自我思維，使他們逐漸適應(yīng)自我閱讀，在閱讀過(guò)程中有主人公的感覺(jué)，并且在閱讀的過(guò)程中感受樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時(shí)，他們充分肯定自己的努力，鼓勵(lì)并要求他們堅(jiān)持獨(dú)立閱讀，為幼兒的獨(dú)立自主發(fā)展創(chuàng)造民主、輕松、快樂(lè)的氛圍。

2.幼兒閱讀習(xí)慣不夠良好

好奇心、恐懼，缺乏耐心和毅力是兒童的常見(jiàn)心理特征。他們喜歡閱讀，在這里閱讀了一段時(shí)間，然后在那里閱讀了一段時(shí)間。兒童這些行為的習(xí)得與兒童的閱讀心理完全一致，這表明兒童在閱讀和學(xué)習(xí)方面邁出了重要的一步。良好的閱讀能力不僅可以促進(jìn)兒童觀察、想象、交流和言語(yǔ)能力的發(fā)展，而且最重要的是可以促進(jìn)兒童非智力素質(zhì)的發(fā)展。

在此階段年齡的幼兒，他們閱讀繪本有著不愛(ài)護(hù)繪本、閱讀不夠?qū)Ｗ?、閱讀姿勢(shì)不端正的不良習(xí)慣，而這些不良習(xí)慣是因?yàn)橛變簞偨佑|繪本閱讀時(shí)，沒(méi)有樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，如長(zhǎng)期受不良習(xí)慣影響，幼兒對(duì)待閱讀沒(méi)有正確的向?qū)?，將?huì)對(duì)閱讀不感興趣甚至更深一層的影響。

3.幼兒繪本質(zhì)量需要提升

目前，幼兒繪本的質(zhì)量得不到提升。許多幼兒園內(nèi)還存在著老舊的繪本，繪本大都是有著亂涂亂畫(huà)痕跡、缺少頁(yè)面、破舊的問(wèn)題。如若繪本質(zhì)量差，幼兒也不會(huì)對(duì)繪本好奇與感興趣。繪本的質(zhì)量好壞從一方面可以影響幼兒對(duì)繪本的興趣，因此，幼兒園應(yīng)該更新繪本，讓幼兒接觸到更多新的知識(shí)與質(zhì)量好的繪本，從而提升幼兒的閱讀興趣與閱讀能力。

4.幼兒繪本閱讀教育不夠完善

閱讀繪本已逐漸成為幼兒園最重要的活動(dòng)之一。但是一部分的幼兒園還未開(kāi)展幼兒繪本閱讀這一活動(dòng)，許多教師對(duì)繪本教學(xué)尚不了解，沿襲了看圖講故事的教學(xué)方法。在圖畫(huà)書(shū)閱讀過(guò)程中，教師的部分知識(shí)使幼兒能夠看到PPT或圖畫(huà)書(shū)的圖片，將圖畫(huà)書(shū)解釋為普通的故事，并隨意添加或更改文字，從而使他們無(wú)法看圖畫(huà)書(shū)或理解文字美，讓幼兒們意識(shí)到圖畫(huà)書(shū)的膚淺含義。另外，教師經(jīng)常在繪本中提供道德教育和知識(shí)轉(zhuǎn)移，這迫使他們服從單詞的含義，對(duì)教育圖畫(huà)書(shū)或圖畫(huà)書(shū)的重要性進(jìn)行閱讀，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫(huà)書(shū)，教科書(shū)和行為工具。因此，我們可以看出，幼兒園對(duì)于幼兒繪本閱讀教育的實(shí)行與設(shè)施還不夠完善。

二、幼兒繪本閱讀對(duì)于教育的重要性

繪本閱讀作為當(dāng)下一種比較有趣的教學(xué)資源，在幼兒園教學(xué)階段得到了廣泛的應(yīng)用。由于幼兒對(duì)繪本里的色彩較感興趣，有效的滿足了他們的心理特點(diǎn)，教育效果十分明顯。本級(jí)課題將分析幼兒繪本閱讀教育的重要性，并且分以下三個(gè)大點(diǎn)進(jìn)行分析，從而清晰了解繪本閱讀對(duì)幼兒的重要性。

（一）提高幼兒閱讀能力

正確的閱讀方法和技巧可以使幼兒們流暢地閱讀并體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)了再次閱讀的欲望。如果教師抓住機(jī)會(huì)來(lái)加強(qiáng)良好的閱讀行為，那么，可以花一半的精力來(lái)獲得雙倍的結(jié)果。對(duì)于幼兒而言，閱讀可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改變幼兒的態(tài)度，升華幼兒的思想和感情，并傳播其學(xué)習(xí)方法和生活技能。它還可以幫助幼兒們擴(kuò)大寫(xiě)作詞匯量，掌握豐富的文學(xué)表達(dá)方式，并提高他們的口語(yǔ)，思維和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀可以幫助家庭，社區(qū)和幼兒園更好地了解幼兒，積極觀察并參與幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，并適當(dāng)?shù)貓?zhí)行提高意識(shí)的功能，以便家庭、社區(qū)和幼兒園的教育可以一起工作。幼兒們喜歡讀書(shū)，并成為渴望終身閱讀的讀者，他們希望書(shū)中的氣味充滿整個(gè)社會(huì)，并共同創(chuàng)建一個(gè)喜歡讀書(shū)和讀書(shū)的讀書(shū)社會(huì)。