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【摘要】班主任角色在班級(jí)中發(fā)揮著重要作用，是引領(lǐng)者，是統(tǒng)帥角色。班主任通過(guò)自身工作的努力，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的班風(fēng)，進(jìn)而影響全體學(xué)生，讓他們能在學(xué)習(xí)和生活上都有更多的成就。對(duì)于小學(xué)階段的班主任工作來(lái)說(shuō)，肩負(fù)的責(zé)任更重大。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)展還不成熟，很多事情要靠班主任來(lái)不斷地教導(dǎo)。本文主要探討六年級(jí)班主任工作，這一階段的學(xué)生，其思想發(fā)展雖然比小學(xué)低段學(xué)生有較大的提升，不過(guò)還是會(huì)在學(xué)習(xí)等諸多方面存在各種各樣的問(wèn)題。因此，對(duì)于班主任而言，面臨的班級(jí)管理問(wèn)題依然非常多，比如后進(jìn)生問(wèn)題。班級(jí)管理工作是打造一個(gè)有溫度的班集體的前提條件。而如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是班主任一直在思考的，也是本文探索的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;六年級(jí);有溫度的班集體

在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，一定要非常明確管理的本質(zhì)內(nèi)涵。管理并不是要求管理者將自己的思想強(qiáng)加給被管理者，讓被管理者完全按照這些思想行事。而對(duì)于小學(xué)階段的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，更不能這樣。班主任在開(kāi)展六年級(jí)班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該更多地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀價(jià)值觀和健全的人格，幫助他們解決在學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。因此，打造一個(gè)有溫度的班集體，是全體班主任的工作追求。

一、主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法

每天和學(xué)生相處時(shí)間最多的是班主任，在管理學(xué)生的過(guò)程中，比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是明白學(xué)生在想什么，他們真正需要什么，對(duì)于現(xiàn)有的班級(jí)管理制度等還有什么意見(jiàn)。只有了解清楚這些內(nèi)容，才能讓班級(jí)管理工作更加科學(xué)有效，學(xué)生也會(huì)更愿意主動(dòng)配合班主任的各項(xiàng)工作。這樣的班級(jí)才可以稱(chēng)為有溫度的班級(jí)，對(duì)此班主任需要做到的是主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生去傾聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教師是尊重的，但并不敢主動(dòng)去接近。所以，班主任在這一方面要主動(dòng)多和學(xué)生聊聊天，可以不聊學(xué)習(xí)方面的事情，聊聊學(xué)生喜歡看什么樣的課外書(shū)等。這樣就可以和他們找到共同話題，在聊天的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，而不是直接將學(xué)生叫到辦公室，詢(xún)問(wèn)他們內(nèi)心在想什么。對(duì)班級(jí)管理有何建議，筆者在平時(shí)的工作中就非常重視這一點(diǎn)。有一次，筆者主動(dòng)和學(xué)生聊天了解到他們喜歡看的一些課外書(shū)，發(fā)現(xiàn)有一些是比較有教育意義的，其中有散文、有小說(shuō)類(lèi)型的。學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，其實(shí)對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人思維能力的提升都有重要幫助，所以，筆者及時(shí)肯定了他們的這種做法。而在這時(shí)有學(xué)生向筆者提出，能不能在每一天晨讀、午讀的時(shí)候，適當(dāng)讀一些其它作品，筆者覺(jué)得這種提議也有一定的價(jià)值，不一定非要抱著課本來(lái)讀，同意了學(xué)生的提議，并且對(duì)學(xué)生喜歡讀的課外讀物進(jìn)行了整合、篩選之后，筆者列出了一個(gè)清單，讓學(xué)生們?cè)诶锩孢M(jìn)行選擇。

二、重視鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心

在班主任的班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理引導(dǎo)是非常重要的一點(diǎn)，但是在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一些后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困難比較多，還有一些由于自己成為學(xué)困生而對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，讓整個(gè)班級(jí)里的學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這也是打造良好班級(jí)氛圍，打造一個(gè)有溫度的班級(jí)必須要做的。筆者在平時(shí)的班級(jí)管理工作中非常重視鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)楣P者相信，即使肯定學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，也能夠給他們極大的學(xué)習(xí)信心，打壓式的教育非常不合時(shí)宜，也難以取得良好的效果，而且每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)該挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多看看他們優(yōu)秀的部分。所以，在日常工作中，筆者時(shí)常用人無(wú)完人來(lái)提醒自己，用平等的眼光去看待學(xué)生，不要求他們方方面面都做得最好。比如，筆者班的小鑫、小銳、小浩，這三位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力稍弱一些，并發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很好，其他學(xué)生在課堂上面對(duì)各個(gè)學(xué)科教師所提出的問(wèn)題都能非常順利地回答出來(lái)，但是這三位學(xué)生冥思苦想也沒(méi)有想出答案，此時(shí)他們的心理自卑感是非常嚴(yán)重的。因此，筆者常常鼓勵(lì)這三位學(xué)生，在他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候就及時(shí)肯定他們的做法。尤其是在語(yǔ)文英語(yǔ)這一類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)比較多，需要不間斷的努力才能見(jiàn)到成效。而筆者及時(shí)給他們鼓勵(lì)，讓他們知道自己這樣努力下去是非常有意義的，慢慢地，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就有更多的信心和堅(jiān)定的信念。

三、組織各種活動(dòng)，提升班級(jí)管理效率

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不能只靠理論式的講解給學(xué)生灌輸各種大道理，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不僅無(wú)法起到任何作用，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)生會(huì)漸漸地遠(yuǎn)離班主任，這樣一來(lái)，對(duì)于打造一個(gè)有溫度的集體這一目標(biāo)就會(huì)造成南轅北轍。因此，在平時(shí)的工作中應(yīng)多組織活動(dòng)，給班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供幫助，將所要講解的內(nèi)容融合到具體的活動(dòng)中。比如，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，比如，制作手抄報(bào)或者開(kāi)展討論會(huì)，打造主題班會(huì)等。確定好具體的教育主題，例如，愛(ài)國(guó)主義教育或者心理健康教育之后，就可以選擇合適的活動(dòng)形式來(lái)開(kāi)展。這些不同種類(lèi)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力非常大，他們都會(huì)積極參與。例如，筆者以心理健康教育為主題，組織了一次主題班會(huì)，給學(xué)生提供了一些案例，讓他們分析人在面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該選擇何種態(tài)度。通過(guò)班級(jí)內(nèi)的討論，學(xué)生對(duì)于成功、失敗這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)更全面了。在活動(dòng)結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生將本次主題班會(huì)的主要內(nèi)容以及成果提煉出來(lái)制作成手抄報(bào)，在班級(jí)開(kāi)設(shè)了一面文化墻區(qū)域，選擇優(yōu)秀的作品在文化墻上展示，促進(jìn)了班級(jí)的文化建設(shè)，同時(shí)也提升班級(jí)管理效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要相互合作，共同討論，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和班主任之間都有互動(dòng)，讓有溫度的班集體建設(shè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班主任只有把班級(jí)管理工作做好了，才能最終打造一個(gè)有溫度的班集體。在具體開(kāi)展工作的過(guò)程中，要以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，最終助力班主任工作效果的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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