黃澤生

【摘要】小學是學生進入學習生涯的最初學習階段，對其今后的發(fā)展是非常重要的基礎。小學階段，后進生的轉(zhuǎn)化工作是小學校長工作中不可輕視的一個重要組成部分。本文在對當前后進生轉(zhuǎn)化工作中存在的問題的分析基礎上，對做好后進生轉(zhuǎn)化工作的意識需求進行了解讀，并從讓學生認識到自己的錯誤，采取易被學生采納的糾錯方式、分步驟引導學生自主規(guī)范行為和將優(yōu)秀的做法推廣至全校等幾個方面來淺談幾點后進生轉(zhuǎn)化的工作策略。

【關鍵詞】后進生;小學校長;轉(zhuǎn)化工作

目前，國家發(fā)布的相關教育政策越來越淡化人們對于小學生分數(shù)的追求，不允許小學學校給出分數(shù)、排名。由此，家長們對孩子學習的要求也逐漸朝著不同的方向發(fā)展。一方面，這給了學生向更多方面發(fā)展的可能，另一方面，這也讓學生們的成長多了些許自由。但是，有的學生在家長的寵溺下，他們在學校當遇到學習或者生活上的困難時，也會將某些不良習氣帶入學校，如果教師不能予以正確的指導，這些學生會逐漸變成后進生。在教育改革的新背景之下，小學校長在后進生轉(zhuǎn)化這一問題上的做法也越來越值得探討和研究。

一、小學階段后進生轉(zhuǎn)化工作中存在的問題

（一）極其容易成為校長管理工作的盲區(qū)

校長作為學校的核心管理和領導者，工作內(nèi)容和工作種類繁多，不能夠面面俱到地對學校各方面的工作進行管理，而在這個過程中后進生的轉(zhuǎn)化工作常常被忽略。許多校長認為，這是班主任的工作，有時候科任教師也可以做一些相應的工作。但是，無論怎樣安排都不會將后進生的轉(zhuǎn)化工作列入到自己的職責范圍內(nèi)。然而，后進生轉(zhuǎn)化工作對該部分學生的發(fā)展而言十分重要。因此，后進生轉(zhuǎn)化工作必須得到校長的指導和關注。

（二）后進生轉(zhuǎn)化工作的連續(xù)性有待保證

目前，大部分的學校無論是由班主任牽頭還是校長指導，后進生的轉(zhuǎn)化工作都以不同的方式開展著，并且也取得了一定的成績，后進生在一定程度上也產(chǎn)生了一些改變。但是，后進生的改變并不是徹底的，并不是長久性的，有很多學生還存在著“三分鐘熱度”的現(xiàn)象。后進生在教師指導的那段時間里表現(xiàn)出來非常喜人的轉(zhuǎn)變，但是過了一段時問，教師沒有像以往那樣緊抓不放，學生也就慢慢松懈下來了。因此，后進生轉(zhuǎn)化工作呈現(xiàn)出一個連續(xù)性不強的問題。

（三）后進生轉(zhuǎn)化工作的科學性有待保證

教師做了許多年的后進生轉(zhuǎn)化工作，但為何效果還是參差不齊呢？這是一個值得深入研究的問題。筆者在工作過程中發(fā)現(xiàn)，小學階段的教師中有一大部分是按照自己之前的方法在做后進生轉(zhuǎn)化工作的，并沒有與時俱進，也欠缺對科學方法的學習。事實上，科學地做好后進生轉(zhuǎn)化工作無非就是兩點，一方面是增進對學生情況的掌握程度。隨著社會的不斷發(fā)展，學生也在不斷地變化當中，小學階段的校長或教師要想做好后進生轉(zhuǎn)化工作，那么就必須要對學生情況進行詳細分析;另外一個重要方面，社會對于教師素質(zhì)的要求越來越高，后進生轉(zhuǎn)化工作是對人的發(fā)展做出引導的工作，所以要求教師要從科學的教育理論出發(fā)，對相關實際問題進行研究和分析。

二、后進生轉(zhuǎn)化工作的意識需求

（一）端正對后進生轉(zhuǎn)化的態(tài)度

同樣一件事，對有些人來說是逃避痛苦，而對另外一些人來說可能是追求快樂。比如，讀書，有些人天性喜歡讀書，或所讀的書很合他的口味，那么他讀書就是一個追求快樂的過程。而對另外一些人，讀書卻是不得已而為之，因為不好好讀書就可能會面臨更大的痛苦。這完全有賴于個人的認識水平，而且痛苦和快樂還會有短期和長期的判斷。人的弱點在于，往往只能識別短期的痛苦和快樂，而看不到長遠的。那么，人的本能選擇里就有很多是這種短視的選擇。而恰好很多短期的快樂正好帶來長期的痛苦，如吸毒，酗酒，貪玩，逃學;反之亦然，很多短期的痛苦（其實并不一定是痛苦）又恰好是長期快樂的基石，如忍耐，吃苦，鍛煉，早起等等。

可見，想要養(yǎng)成一個好習慣，想要自動自發(fā)地做一些事情，首先把要做的事情做一個長期的痛苦與快樂的比較分析，讓自己有一個清晰的認識。在執(zhí)行過程中少一些迷茫，做起事來就會輕松得了。那么，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作也是如此，必須從心底里認同這件事情，認識到這件事情對學生發(fā)展的重要作用。

（二）樹立正確的后進生轉(zhuǎn)化工作意識

首先，正視學生之間的差異性。我們都知道，“十個手指頭有長有短”，那么學生來自不同的家庭，有不同的背景、學習基礎，因此，學生之間在學習能力和在學校綜合表現(xiàn)上存在差異是非常正常的。所以，教師必須正視這些差異，幫助學生尤其是后進生找到他們自身的閃光點。

其次，堅信努力就會有收獲。北宋大文豪蘇東坡，曾以“發(fā)憤識讀天下字，立志閱盡人間書”的專心攻讀精神成為宋代文壇巨匠;少年諸葛亮對天文地理、詩文書論等無不廣泛閱讀，潛心研究，把積累于一身的才學化為運籌（下轉(zhuǎn)第31版）? ? ? ? （上接第30版）帷幄、決勝千里的才干，創(chuàng)出了非凡的業(yè)績;毛澤東在槍林彈雨的戰(zhàn)場上也不忘戰(zhàn)馬馱書，充分顯示了一代偉人精于讀書的風范，而后才有令外國記者都折服的豐厚學識和侃侃妙語。后進生轉(zhuǎn)化工作并不需要教師時時刻刻進行指導，但是卻需要教師的教導如同涓涓細流淌進學生的心中，對學生產(chǎn)生影響。

最后，學會樹立賞識教育觀念。走出自我，學會賞識學生，教育者眼前將是一片艷陽天。有教師曾經(jīng)在學生當中做過這樣一個實驗，請學生在紙上寫下自己的十個缺點和十個優(yōu)點。結果許多學生都能夠快速地寫完十個缺點，甚至還能寫更多，但是在優(yōu)點的部分卻遲遲完成不了。從上面的情況看來，不少學生更多的是看不到自己的優(yōu)點。究其原因，是他們無法從身邊的師者和長者口中聽取到對自己的欣賞。其實，哪個人沒有優(yōu)點呢？是不是我們太缺乏發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的能力了呢？后進生在這個實驗中表現(xiàn)得更為突出，因此，要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須要從教師自身做起，樹立起賞識教育觀念。

三、校長科學做好后進生轉(zhuǎn)化工作的建議