陳海燕

摘 要： 教師是教學(xué)的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師對學(xué)生的身心成長有潛移默化但舉足輕重的影響。教學(xué)工作質(zhì)量，直接影響學(xué)校的工作質(zhì)量，影響未來公民的素質(zhì)水平。作者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為做好教學(xué)工作應(yīng)重點(diǎn)注意和把握六個方面的問題，供大家參考。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)工作 以人為本 營造氛圍 轉(zhuǎn)化工作

教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的直接管理者和責(zé)任人，是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要?；仡櫩偨Y(jié)多年任職教學(xué)心得，我認(rèn)為要做好教學(xué)工作，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個方面。

一、樹立“以人為本”教學(xué)理念

新的教育理念是基礎(chǔ)教育的靈魂，因此作為一名教師，更新教育觀念就顯得尤為重要。在做教學(xué)工作時，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育理念。

首先，要樹立平等的新型師生觀?？释麥贤ê徒涣魇侨说谋拘?。在教育活動中，要經(jīng)常有意識地營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學(xué)生交朋友，師生共建“情感熱線”，進(jìn)行心靈的交流。經(jīng)常與學(xué)生討論怎樣做才是一名合格的學(xué)生，并時刻提醒他們用中學(xué)生日常行為規(guī)范約束自己的言行。經(jīng)常用肯定、贊揚(yáng)、鼓勵的方式與學(xué)生進(jìn)行談話，盡量增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有成就感。只有營造了寬松和諧的人際交往環(huán)境，學(xué)生的個性愛好與個性品質(zhì)才能得到自由發(fā)展，他們才能主動地探索與創(chuàng)新。

其次，要樹立新型的個性發(fā)展觀。英國教育家洛克曾說：“每個人的心靈就如同他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻不表現(xiàn)自己的個性，才顯示出難以想象的創(chuàng)造力和個性魅力?！边@就需要我們始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。要善于用自己的一雙“慧眼”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，真正做到“凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索出來的教師決不替代”。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)自主思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會，為學(xué)生提供一個既寬松又有利于他們發(fā)展的土壤和環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)盡可能發(fā)揮到極致。

在教學(xué)時，必須時刻提醒自己“心中有學(xué)生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。努力做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實(shí)。

二、營造和諧寬松教學(xué)氛圍

我覺得：評判一個班好與不好，不光看成績的高低，榮譽(yù)的多少，更應(yīng)該看在這個快樂成長的園地里，師生是不是都感到幸福與快樂。

在課堂教學(xué)中，要積極營造寬松和諧的課堂氛圍，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒感化學(xué)生，要熱愛、關(guān)心、尊重、信任每一個學(xué)生，努力打破命令與服從的機(jī)械關(guān)系，把自己作為普通一員置身于學(xué)生中，形成無拘無束的課堂氛圍，建立“無權(quán)威”的、平等民主的師生關(guān)系，這種民主平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)得主動積極，并充分體驗(yàn)由此帶來的學(xué)習(xí)樂趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)。

三、抓好“厭學(xué)學(xué)生”轉(zhuǎn)化工作

在日常教學(xué)中，最令大家頭疼的就是那些所謂的“厭學(xué)學(xué)生”或者說“差生”。因?yàn)樗麄兂煽兊土?，自覺不如他人，尤其天長日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習(xí)沒了勁頭，還經(jīng)常在其他方面惹是生非，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，在教師的心里和眼里，就更容不下他們。所以，做好“厭學(xué)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作最具艱巨性和挑戰(zhàn)性。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對他們采取多表揚(yáng)、少批評，多交談、少歧視的態(tài)度，努力尋找突破口。如：我們班有個同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，主要問題是經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，了解到他父親長年在外地工作，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，根本不聽母親的話，母親讓寫作業(yè)，他總是用“在學(xué)校已經(jīng)寫完了”或“今天沒布置作業(yè)”等話搪塞。針對這種情況，我和家長多次聯(lián)系，每天下午把學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識重點(diǎn)和家庭作業(yè)寫在紙條上，讓其他同學(xué)捎給他家長，并要求家長每天在作業(yè)本上簽字。同時利用課余時間給他補(bǔ)課，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，該生的成績突飛猛進(jìn)，他自己也有了追求進(jìn)步的信心。家長經(jīng)常說的話是：“把孩子交給這樣的老師，我們最放心了！”

每個同學(xué)都渴望從老師那里得到真誠的愛，尤其是厭學(xué)學(xué)生更需要得到老師的愛護(hù)。教師必須抱有一顆仁愛和寬容之心，時時處處留意他們、關(guān)心他們，對他們教育時多一份真情實(shí)意，“春風(fēng)化雨潤桃李”，通過“感化”達(dá)到“轉(zhuǎn)化”的目的。只要做好了厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時，就有了更多欣慰。

當(dāng)然，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，更需要學(xué)生自身努力。只有學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。