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        增加學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)的“砝碼”

        2016-10-31 13:05:04吳小艷
        考試周刊 2016年83期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)

        吳小艷

        摘 要: 學(xué)困生是學(xué)生群體的重要組成部分,是教師課堂教學(xué)的重要對(duì)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“人人獲得發(fā)展和進(jìn)步”的整體性教學(xué)要求。而學(xué)困生群體的客觀存在,必須通過(guò)切實(shí)可行的方法加以解決,以此縮小和拉近好中差三類群體的距離,實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。作者就學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,從如何提高學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一課題入手,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效開(kāi)展進(jìn)行粗淺的闡釋。關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 能動(dòng)學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化工作

        讓全體學(xué)生得到鍛煉和培養(yǎng),讓全體學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步,是素質(zhì)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出的根本要求之一,也是課堂教學(xué)進(jìn)程中教師必須遵守和執(zhí)行的重要原則之一。教師開(kāi)展的課堂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生、關(guān)注全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去面向部分優(yōu)等生的“精英式”教學(xué)活動(dòng),已經(jīng)不能適應(yīng)和符合新課改要求。學(xué)困生作為學(xué)習(xí)群體的重要組成部分,教師必須做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,拉近學(xué)困生與優(yōu)等生之間的距離,從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生“整體性”進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)人人獲得發(fā)展和進(jìn)步的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)困生由于其內(nèi)在的特殊性,能動(dòng)意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)薄弱,這就要求教師在學(xué)習(xí)思想上做好工作,增強(qiáng)能動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在意識(shí),催生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能欲望。

        一、在肯定鼓勵(lì)中促動(dòng)學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)

        教育心理學(xué)指出,學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低下是外在客觀因素,更主要的是由于思想情感上缺少主動(dòng)性和自覺(jué)性,缺乏根本內(nèi)在意識(shí)和能動(dòng)潛能。筆者在課堂教學(xué)進(jìn)程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)困生內(nèi)心存在強(qiáng)烈的自卑感,信心不足,很在意別人的評(píng)價(jià)和臉色。而不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能注意到學(xué)困生的這一特點(diǎn),多以訓(xùn)斥和教育的口吻評(píng)判學(xué)生,損傷小學(xué)生的自尊心。因此,要使學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自覺(jué)意識(shí),必須切實(shí)用好教學(xué)語(yǔ)言和評(píng)判手段。教師一句不經(jīng)意的肯定話語(yǔ),能對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生深遠(yuǎn)、深刻的影響,甚至影響其一生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中要做好兩方面工作:一是發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的感染力。平淡無(wú)奇的教學(xué)語(yǔ)言不能吸引學(xué)困生的注意力,而優(yōu)美生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言能夠激起全體學(xué)生內(nèi)心的“漣漪”,使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在美及教學(xué)語(yǔ)言的外在美,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生“向心力”,逐步增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。二是發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)經(jīng)常性教學(xué)活動(dòng)。但評(píng)判效果恰當(dāng)能起到事半功倍的作用,將消極情感轉(zhuǎn)化為積極情態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要吝嗇肯定評(píng)價(jià),應(yīng)該用肯定的觀點(diǎn)、激勵(lì)的語(yǔ)言放大學(xué)困生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)的積極一面,及時(shí)給予肯定積極的評(píng)判,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的積極性,為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下思想根基。如“兩位數(shù)除以一位數(shù)”一節(jié)課新知環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師提出“46÷2”問(wèn)題后,在全體學(xué)生合力探析后,有意識(shí)地讓某一學(xué)困生回答,在該學(xué)困生闡述內(nèi)容的過(guò)程中,教師對(duì)其回答內(nèi)容點(diǎn)頭予以肯定,并給予鼓勵(lì)贊揚(yáng),投以贊賞的眼光,幫助他樹(shù)立信心,提振精神,大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后,教師帶領(lǐng)其他學(xué)生給予肯定的掌聲,以此觸動(dòng)學(xué)困生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

        二、在生動(dòng)場(chǎng)景中推動(dòng)學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)

        直觀的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景、真實(shí)的實(shí)例,能夠給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、感官感受和內(nèi)心震撼。學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)薄弱的原因之一就是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)同感,提振不起學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性。筆者以為,數(shù)學(xué)學(xué)科表面看似抽象枯燥,但其本質(zhì)卻充滿生動(dòng)性、真實(shí)性和趣味性等特性。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,配以生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面,讓小學(xué)生從感官上有所認(rèn)知、有所刺激。講授時(shí),教師利用教學(xué)掛圖的直觀性,展示與之相關(guān)的幾幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生初步感受和認(rèn)知,學(xué)困生面對(duì)生動(dòng)形象的教學(xué)畫(huà)面,內(nèi)心受到觸動(dòng),主動(dòng)探究意識(shí)顯著增強(qiáng)。又如現(xiàn)實(shí)生活中隱射著許多數(shù)學(xué)內(nèi)容,學(xué)困生對(duì)現(xiàn)實(shí)事例有著濃厚情感,教師可以通過(guò)設(shè)置生活場(chǎng)景的形式,組織小學(xué)生進(jìn)入氛圍之中,親身感受數(shù)學(xué)生活之美和應(yīng)用之美,從而產(chǎn)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。如“千克、克的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課,教師采用情景教學(xué)法,將現(xiàn)實(shí)生活中的“水果店售賣水果”的生活事例引入其中,設(shè)置“李明到紅杏水果店購(gòu)買2千克蘋(píng)果和250克葡萄”的生活情景,組織包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),感受其數(shù)學(xué)內(nèi)容,獲得深刻理念,增強(qiáng)主動(dòng)性和能動(dòng)性。

        三、在探索實(shí)踐中鼓動(dòng)學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)

        學(xué)困生能動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差、主動(dòng)性不強(qiáng)的原因在于“手里沒(méi)有干貨”,沒(méi)有有效解決問(wèn)題的辦法和路數(shù)。加之有些教師輕視學(xué)困生,使學(xué)困生沒(méi)有鍛煉實(shí)踐的時(shí)機(jī)及獲取策略方法的機(jī)會(huì)。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)困生群體的存在,把教學(xué)注意力及教學(xué)重心都放置到中上等學(xué)生的教育教學(xué)中,而應(yīng)該有意識(shí)地搭建學(xué)困生探索實(shí)踐的教學(xué)舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)困生樹(shù)立向困難挑戰(zhàn)的勇氣,主動(dòng)與他人合作,探知和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐步感受和獲取解決問(wèn)題的方法經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        問(wèn)題:紅旗路五年級(jí)的學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng),一班比二班多植63棵,一班42人,平均每人植8棵,二班39人,平均每人植多少棵?

        組織全體學(xué)生解析,特別學(xué)困生參與的探究活動(dòng),得到其解析過(guò)程:“先求出一班學(xué)生所植的棵數(shù),然后根據(jù)一班比二班多植63棵,進(jìn)行解答?!?/p>

        教師進(jìn)行針對(duì)性的肯定評(píng)講,指出:“該問(wèn)題解答要抓好“一班比二班多植63棵”這個(gè)條件關(guān)系?!?/p>

        全體學(xué)生共同合作修改完善,集體歸納解題策略。

        以上是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法運(yùn)用的點(diǎn)滴論述。值得注意的是,教師還要發(fā)揮優(yōu)等生的示范引領(lǐng)作用,通過(guò)以優(yōu)帶差的形式,組建互助協(xié)作小組,幫助和帶動(dòng)學(xué)困生更好地能動(dòng)學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱莉.做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化的嘗試[J].新作文(教育教學(xué)研究),2010(11).

        [2]泮玉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊,2011(17).

        [3]孟會(huì)文.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2010(03).

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