吳富蓉

【摘? ? 要】英語對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。本文立足初中英語寫作教學(xué)方法的重要性，從設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、營造教學(xué)氛圍、鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情狀簡要探討初中英語寫作教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 寫作教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.086

英語寫作對于初中生而言是相對陌生且困難的，初中階段是小學(xué)英語啟蒙與高中英語深化學(xué)習(xí)的重要銜接時期，也是學(xué)生英語基礎(chǔ)水平能否打牢的關(guān)鍵時段。初中英語教師應(yīng)當對標新課程標準提出的“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合需要運用能力”的要求，采取縱深與橫向的多維思考模式對寫作教學(xué)方法進行探析，在深刻體悟自身承擔(dān)的重任中實現(xiàn)教書育人的價值。

一、初中英語寫作教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法對于教學(xué)實踐具有指導(dǎo)作用，優(yōu)良又有效的教學(xué)方法通常是立足具體教學(xué)實際，以發(fā)展前景為追求，在師生互動的教學(xué)實踐過程中致力于提高課堂質(zhì)量的方法論。所以，對于初中英語寫作教學(xué)方法的有效探討、實施和改進能夠提高初中英語寫作的教學(xué)效率。在經(jīng)濟全球化加速發(fā)展、交通運輸和通訊技術(shù)越加便捷的現(xiàn)代社會，國際國內(nèi)的交流越加頻繁，英語作為全球使用范圍最廣的語言，具有重要的溝通交流作用。學(xué)生要想具有更加開闊的視野，就需要有雄厚的英語基礎(chǔ)加持。寫作的直接體現(xiàn)即為輸出，英語寫作需要在具有一定英語閱讀理解基礎(chǔ)上，獲取交流對象的語意，在自身頭腦中理解思索再進行書面表達。尤其是在我國文化自信理念被堅定提出并推廣落實的當下，對于他國文化采取兼收并蓄態(tài)度的同時，學(xué)生承擔(dān)著未來向國外宣揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

就學(xué)生而言，初中生是英語寫作教學(xué)過程中的主體，是初中英語寫作教學(xué)方法的實施對象。教師在進行正確的寫作教學(xué)方法實踐中能夠提高寫作課堂的質(zhì)量，從而提高初中生的認知水平和思維能力。英語寫作并非僅指對英語單詞、句式、語法的簡單堆砌，而應(yīng)在熟練記憶和掌握基礎(chǔ)知識上的靈活有機運用;同時，還應(yīng)當在對寫作主題的充分理解上，采取行文構(gòu)思，再進行文章架構(gòu)的填充和英語文學(xué)修飾。所以，英語寫作對于初中生而言是其英語水平的直觀體現(xiàn)和全面考察。初中生即將面臨的重要考核便是進入高中階段的中考，英語寫作在中考和高考中均占據(jù)重要比例，因此，就學(xué)生個人基于現(xiàn)實的持續(xù)發(fā)展需求而言，應(yīng)當具有較強的英語寫作技能。如前所述，英語寫作不僅是對英語基礎(chǔ)知識的綜合運用，同時能夠考察初中生的思想內(nèi)涵和邏輯方式，使初中生在英語寫作過程中能夠進行思考與輸出，表達自身的看法和見解。因此，對于初中英語寫作教學(xué)方法的有效探討，能夠在英語寫作教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生進行自主思考的潛力，使學(xué)生在英語寫作思維訓(xùn)練中健全個人品格，提高綜合素質(zhì)，為社會發(fā)展提供優(yōu)秀的人才儲備。

就教師而言，初中英語教師是寫作教學(xué)過程中的主導(dǎo)，是統(tǒng)籌教學(xué)進度和推動教學(xué)發(fā)展的主要力量。初中英語教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)和提高初中生英語寫作能力和水平的重要責(zé)任，更肩負這健全學(xué)生發(fā)展品格的時代任務(wù)。就縱向的時間演進而言，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，在不同的社會發(fā)展水平和背景下，教師對于學(xué)生的英語寫作水平的要求也應(yīng)有所差異。目前社會發(fā)展呈現(xiàn)越加迅速的狀態(tài)，對于學(xué)生的英語寫作要求也更高，因此對于教師的英語寫作教學(xué)水平要求也更高。就同一時段英語教師所教育學(xué)生的橫向維度而言，學(xué)生之間又存在學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)育、家庭教育等影響學(xué)生英語寫作水平發(fā)展的因素差異，英語教師應(yīng)當在對學(xué)生進行不斷了解的過程中適當調(diào)整英語寫作教學(xué)方法。

二、初中英語寫作教學(xué)方法的路徑

（一）設(shè)計系統(tǒng)完善的初中英語寫作教學(xué)內(nèi)容

寫作是初中英語系統(tǒng)教學(xué)過程中的一個重要板塊，也是學(xué)生英語水平高低的直觀體現(xiàn)。在把握新課程標準目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生具體現(xiàn)實和長遠發(fā)展需求，初中英語教師在寫作教學(xué)之初，應(yīng)當設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案并進行課件制作。教師的教案與課件設(shè)計應(yīng)當以初中英語教材為基礎(chǔ)，在對教學(xué)重點和難點進行細致講解過程中，對相關(guān)知識進行拓展和延伸。英語的寫作是由單詞、句子、語法與邏輯要點構(gòu)成，也就是說只要學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，就是在為寫作打基礎(chǔ)。但是英語寫作本身也是一個系統(tǒng)內(nèi)容，因此教師應(yīng)當專門安排時間對于寫作板塊進行教學(xué)，對于如何把握要點、如何判斷題材、如何運用時態(tài)、如何把握詞性、如何連詞成句、如何組句成文、如何有效潤色等寫作要領(lǐng)進行梳理，令初中生在頭腦中形成關(guān)于英語寫作全要素的邏輯框架，以便其在具體寫作練習(xí)和考試中能夠高效運用。

教師在設(shè)計寫作教學(xué)的內(nèi)容時，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的興趣對具有現(xiàn)實意義的話題進行教學(xué)，避免空泛和難以組織邏輯的內(nèi)容，將寫作教學(xué)的課堂內(nèi)容變得鮮活有趣。初中生寫作能力的提高主要是通過大量訓(xùn)練達到思維敏捷與熟練程度的效果，因此教師在充實完善教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當注重學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思考是英語寫作相對其他學(xué)習(xí)板塊而言更為突出和重要的教學(xué)任務(wù)。寫作是主觀意識的理解和表達，無論詞匯多么豐富、語法多有難度、句式多么復(fù)雜，若是行文沒有邏輯，而是詞匯、語法、句式的機械堆砌的話，那么這樣的寫作便是不合理的。同時，在對寫作技巧進行教學(xué)過程中，英語教師還應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)對題目的判斷，教會學(xué)生如何審題、讀題，務(wù)必在完成英語寫作題目要求的論點基礎(chǔ)上再進行延伸，避免漏寫、錯寫。在初中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生分清并掌握英語寫作的主題類別，與學(xué)生一同在寫作訓(xùn)練的教學(xué)中總結(jié)各類寫作模板。

（二）營造生動有趣的初中英語寫作教學(xué)氛圍

初中生除了要學(xué)習(xí)英語之外還有其他科目的學(xué)習(xí)壓力，因此，為提高英語寫作教學(xué)的效率，教師應(yīng)當營造有趣的英語寫作教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)課前學(xué)生主動預(yù)習(xí)、課上師生有效互動、課后學(xué)生認真鞏固且教師進行教學(xué)回顧的教學(xué)環(huán)境，積極活潑的課堂氛圍有助于調(diào)動學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)和參與活力。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，抒發(fā)對于寫作的主題、行文的邏輯的想法，并鼓勵學(xué)生在課上大方地表達自己的觀點。比如，讓所有學(xué)生參加“A Helper at Home”主題月的征文活動，學(xué)生需寫一篇短文投稿，談到自己常做的兩項家務(wù)及收獲。教師應(yīng)當先引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵信息，“What you often do at home？”和“What you have learned？”;而后鼓勵學(xué)生講出自己在家做家務(wù)的真實情況，這也能使教師更加全面了解學(xué)生;最后根據(jù)學(xué)生的回答，給出關(guān)鍵信息的對應(yīng)說法，就常做的家務(wù)而言可以是“cook meals”“water flowers”“wash the dishes”“l(fā)ook after pets”“take out the rubbish”等常規(guī)合理內(nèi)容，就收獲而言應(yīng)當從“l(fā)ife skills”“responsibility”等具有一定價值和意義的內(nèi)容，讓學(xué)生在與教師、學(xué)生與學(xué)生之間結(jié)合生活情景進行回顧和交流時，對寫作內(nèi)容有大方向上的把握后再遣詞造句。雖說當今學(xué)生的自學(xué)能力越來越強，但是師生之間的課堂互動也是不可替代的，它既能充分開發(fā)學(xué)生的思維潛力和表達能力，也能促進初中英語寫作教學(xué)方法的不斷推進和發(fā)展。

此外，初中英語教師還可以充分運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，利用多媒體的音頻、視頻播放功能進行寫作主題的情景導(dǎo)學(xué)，還可以運用多媒體的傳輸功能向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺關(guān)于英語寫作的豐富優(yōu)質(zhì)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為初中英語寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動鮮活的氛圍。

（三）注重鞏固初中生的英語寫作基礎(chǔ)

如前所述，初中生英語寫作水平的提高應(yīng)當是在對單詞、句子、語法和思維邏輯進行不斷鞏固與開發(fā)的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)的。因此，初中英語教師應(yīng)當采取多元形式對初中生的英語基礎(chǔ)進行鞏固，通過反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來使學(xué)生達到熟能生巧的效果。教師在班級內(nèi)可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)成績和性格差異等因素綜合考量，在班級內(nèi)采取結(jié)對或分多人小組的形式對學(xué)生進行分組。教師通過布置對單詞、句子、語法的聽寫，對優(yōu)秀范文、必背課文的記誦與隨堂測試或教師對聽寫任務(wù)的核查與批改，使學(xué)生在產(chǎn)生主動參與意愿和外在壓力的雙重驅(qū)動力作用下投入小組合作學(xué)習(xí)。此種形式的小組合作學(xué)習(xí)不但能夠督促初中生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)與鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠為初中英語教師節(jié)約原本機械地用在批改作業(yè)或檢查學(xué)生課文背誦情況的工作時間，使教師有更多的精力去探索和分析初中英語寫作教學(xué)效率的提高方法。同時，在初中生進行英語寫作訓(xùn)練的過程中，教師對于寫出優(yōu)秀作品的學(xué)生，在征求本人同意的情況下，在班上向其他同學(xué)展示該生作品，這既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生通過追逐同輩榜樣而不斷練習(xí)，也是對于作品被展示的學(xué)生的一種激勵和鼓舞。此外，教師還應(yīng)當注重對初中生的英文書法進行訓(xùn)練，定期布置單詞抄寫任務(wù)，促使學(xué)生在抄寫記憶中提高書寫的美觀度。

（四）建立對初中生英語寫作學(xué)習(xí)情狀的分析機制

初中生的成長和發(fā)展較迅速，教師應(yīng)當在對學(xué)生的生活環(huán)境、身心發(fā)展、性格特點等因素進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生在英語課堂中的參與狀態(tài)對其開展隨堂測驗、問卷調(diào)查、與家長交流等形式來分析學(xué)生關(guān)于英語寫作教學(xué)的情狀反饋。由于學(xué)生的身心發(fā)育和許多主客觀因素影響，初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)個體差異，因此教師應(yīng)當在普遍施行英語寫作基礎(chǔ)鞏固的前提下，將節(jié)約出來的時間和精力用于學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)情狀分析。對于英語寫作能力較突出的學(xué)生，教師應(yīng)當給予肯定和鼓勵，并為其推薦更豐富、更有難度的寫作素材;對于寫作能力有待提高的學(xué)生，教師應(yīng)當與其一同找到能夠進步的地方，并為其制訂相應(yīng)的練習(xí)模式。在與學(xué)生的交流溝通中，教師應(yīng)當保持十足的耐心和充分的細心，初中生雖然活潑、陽光，但也容易產(chǎn)生各種小情緒，教師應(yīng)當多多呵護學(xué)生的心靈。同時，在對學(xué)生的英語寫作情狀進行反思總結(jié)形成反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當適當?shù)卣{(diào)整英語寫作教學(xué)方法，以更加迎合學(xué)生的合理學(xué)習(xí)需求，在師生和諧互動和積極的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步。

總之，初中英語寫作不僅是語言的機械輸出，更是學(xué)生思想的表達和書法的展示，教師應(yīng)當從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)情狀等方面著手去實施與細化初中英語寫作教學(xué)方法。初中英語教師應(yīng)當以立德樹人教學(xué)根本任務(wù)為指引，通過提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量從而提高初中生英語寫作水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多具備靈活思維和良好溝通能力的人才。

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