王華清

【摘 ? ?要】選入小學(xué)語(yǔ)文課本的都是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，都和孩子們的生活情感息息相關(guān)，折射出彼時(shí)彼地的人生態(tài)度和社會(huì)理想，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。這一切主要通過(guò)作品的言語(yǔ)、所塑造的人物形象、所描繪的客觀環(huán)境等表現(xiàn)出來(lái)。而體驗(yàn)的前提和要素也正是以感性活動(dòng)為基礎(chǔ)的感受、感知。因此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”的教學(xué)目標(biāo)。顯然，體驗(yàn)已經(jīng)成為新課程所倡導(dǎo)的一種提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義，需要在語(yǔ)文教學(xué)中給予足夠的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?感受 ?體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.082

什么是閱讀教學(xué)？“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x是學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)閱讀課文理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程。那么如何提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性？下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者的一些體會(huì)。

一、激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多教材中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀中獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀必能豐富知識(shí)、開(kāi)拓思路，無(wú)疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。

二、準(zhǔn)確地解讀課文，杜絕“四忌”

1.準(zhǔn)確地解讀課文是上好閱讀課的前提。教師要以普通讀者的身份認(rèn)真研讀課文，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受課文的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美;第二步，從學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn);第三步，從教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

2.解讀課文時(shí)，教師要杜絕“四忌”。一忌淺——淺嘗輒止，不去仔細(xì)研讀課文，不去認(rèn)真查閱資料;二忌搬——急于看教學(xué)參考書(shū)，照搬別人的理解，照搬別人的方法;三忌偏——教師不能正確理解和把握課文本價(jià)值取向，理解有所偏差;四忌泛——不把功夫用在吃透課文上，而是漫天查找相關(guān)資料，找到之后愛(ài)不釋手，這就導(dǎo)致了上課撇開(kāi)文本，大量補(bǔ)充圖文資料，造成課堂教學(xué)內(nèi)容“泛濫成災(zāi)”。

三、實(shí)施體驗(yàn)性閱讀

“體驗(yàn)”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用頻率很高的一個(gè)詞。心理學(xué)認(rèn)為，體驗(yàn)是人類的一種心理感受，與個(gè)人經(jīng)歷有著密切的關(guān)系，它是主體把握和理解事物的本來(lái)意義及其引申意義的心理過(guò)程。人類兩種最基本的學(xué)習(xí)形式是認(rèn)知學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)旨在發(fā)展學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)知有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的態(tài)度、情感、意志和價(jià)值觀等方面有著獨(dú)特的作用。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)有限，往往很難“入境”（進(jìn)入角色），不能“入境”便無(wú)法“入情”，這樣閱讀教學(xué)的目的就難以達(dá)到。因此，語(yǔ)文教師要善創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)各種情境，將學(xué)生帶入情境中去充當(dāng)角色，就可以化抽象為形象，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。特級(jí)教師于永正在《月光曲》教學(xué)中有這樣一段：

師：從“蘇醒”這個(gè)詞你能看出“陶醉”是什么意思嗎？（生：聽(tīng)入迷了，什么都忘了，連貝多芬走了都不知道。）

師：不錯(cuò)，陶醉在本課中就是這個(gè)意思，看下文就明白了。同學(xué)們，8、9兩節(jié)寫(xiě)得最美，最動(dòng)人。貝多芬的美妙琴聲仿佛把兄妹二人帶到了月光下的大海。下面請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的《月光曲》，我想大家一定也會(huì)有和兄妹倆同樣的美妙的感受。聽(tīng)過(guò)之后，一定把課文讀得更有感情。（老師放《月光曲》片斷，學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）

師：多么優(yōu)美的曲子！大家聽(tīng)過(guò)之后，一定會(huì)把8、9節(jié)讀得聲情并茂。

之后，學(xué)生練讀，指名讀，讀得很有感情，課堂非?；钴S，教學(xué)效果不言而喻。

2.以讀悟情，以讀悟語(yǔ)。閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”課標(biāo)總目標(biāo)也要求“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，閱讀教學(xué)中“讀”是最主要、最重要的目的，學(xué)生“讀”的能力是通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生采用多種方法讀，如默讀、朗讀、誦讀、齊讀、輪讀、接讀和聽(tīng)讀等。課堂上，應(yīng)留給學(xué)生充分讀的時(shí)間。閱讀還應(yīng)有具體目標(biāo)，逐步提高，最后達(dá)到以讀悟情，以讀悟語(yǔ)的目標(biāo)。筆者在《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課教學(xué)中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生達(dá)到把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確的要求。然后的讀讓學(xué)生體會(huì)小烏鴉喂的不容易，從而引出對(duì)懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配以學(xué)生熟悉的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行表演，既是對(duì)課文語(yǔ)句的積累，又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.走出教室，體驗(yàn)生活。語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，有生活就有語(yǔ)文。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把教室當(dāng)作主要陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生被封閉在狹窄的教室里，這樣學(xué)生的個(gè)性很難得到發(fā)揮，才能很難得到發(fā)展。因此，為豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)生活的體驗(yàn)與積累，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，應(yīng)該多帶學(xué)生走出課堂。如《植物媽媽有辦法》一文，極富兒童情趣和生活常識(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找教學(xué)資源。學(xué)生在大自然新鮮有趣的環(huán)境中，不但更清楚地認(rèn)識(shí)到植物傳播種子的辦法，了解到的相關(guān)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材內(nèi)容要寬泛和深入得多。尤其是寫(xiě)景物的作文課，更應(yīng)該把學(xué)生帶出去，去觀賞、去感受，這樣學(xué)生才會(huì)得到感情體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得可喜的成果。