白玉

【摘? ? 要】本文從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、理念教育、創(chuàng)新方式、考核變革五個方面，探究在中職學(xué)校內(nèi)進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的具體策略，旨在為中職學(xué)校的教師提供教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 中職學(xué)校? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.033

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師的講解為主，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，但是通過教育改革政策的普及，教師可以利用信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念和模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識與動手實踐的全方面成長。

一、中職學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)方向

目前，社會對于全面性人才的需求量不斷提升，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)人際交往能力低、思維邏輯差等情況。嚴(yán)重制約了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)模式和理念方面的轉(zhuǎn)變，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力包括分析能力、聯(lián)想能力、應(yīng)急能力、協(xié)作能力、交流能力等多個方面，貫穿人們的學(xué)習(xí)、求職、日常生活等方面，對人們的生產(chǎn)生活具有重要意義。但是目前大部分中職學(xué)校的學(xué)生綜合能力不高，對于學(xué)生日后的求學(xué)和工作造成一定的限制，所以中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是很有必要的，在實際教學(xué)過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的思想意識。數(shù)學(xué)課程在中職課程中占有十分重要的地位，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不僅僅是公式的運用和數(shù)據(jù)的計算，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力以及對于數(shù)據(jù)的敏感度，為學(xué)生的未來奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，積極鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其日后的求職工作奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)的自覺性較差，在一定程度上影響了教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識入手，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，由思想決定行動，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性和自主性，由此適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并不斷提高教學(xué)的效果，積極提升教師、學(xué)生雙方的積極性和配合度，從而創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、中職學(xué)校信息化數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)策略

（一）以學(xué)生為主體

信息技術(shù)的發(fā)展可以幫助有關(guān)部門建立各個學(xué)校之間緊密的聯(lián)系，尤其是中職學(xué)校，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校合作進(jìn)行教師資源的整合，幫助學(xué)校提升教學(xué)水平。對于數(shù)學(xué)科目，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致不高，教師的努力收效甚微。但是學(xué)校之間的聯(lián)系可以幫助教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，比如中職學(xué)?？梢匝埰渌麑W(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行教師講座，為中職學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)知識與教學(xué)方式的普及，從而提升中職學(xué)校教師的教學(xué)水平。

與此同時，還可以舉辦有關(guān)信息化教師網(wǎng)絡(luò)競賽，競賽的內(nèi)容包括教學(xué)的方式、教學(xué)內(nèi)容等多個方面，并組織學(xué)生參與競賽，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上為自己喜歡的教學(xué)模式進(jìn)行投票，幫助教師加強對學(xué)生的了解，為教學(xué)模式的改革提供基礎(chǔ)，并提升教師之間的交流與合作，還能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師競賽不僅可以幫助學(xué)生與教師之間建立有效的聯(lián)系，還可以使學(xué)生通過競賽了解教師的良苦用心，從而逐漸消除學(xué)生與教師之間的隔閡，教師應(yīng)該借此機會主動加強與學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的個人喜好和興趣習(xí)慣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，進(jìn)行針對化教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)行針對式訓(xùn)練，通過查缺補漏式教學(xué)完善學(xué)生的知識體系。教師還需要注意觀察學(xué)生的課堂狀態(tài)，尤其是下午上課時，很多學(xué)生出現(xiàn)發(fā)困情況，教師可以通過學(xué)生感興趣的話題來活躍課堂氛圍，從而改善學(xué)生的精神狀態(tài)。如果教師只注重自己的教學(xué)而忽視學(xué)生的聽課狀態(tài)，容易導(dǎo)致課堂效果不佳。

（二）加強教育理念

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，并且大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的忽視心理和抗拒心理。因此，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從單純的理論式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の妒?、功能式教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。中職學(xué)生畢業(yè)后即可參加工作，學(xué)校可以適當(dāng)加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但是校內(nèi)沒有學(xué)生實習(xí)的機會，教師可以充分利用多媒體設(shè)備在課堂上為大家普及社會工作的相關(guān)知識，擴充學(xué)生的課堂知識，幫助學(xué)生了解更多的社會常識。學(xué)生不能對教師單純的講述形成較為深刻的認(rèn)識，并且很多學(xué)生在校期間沒有接觸過社會，因此很多學(xué)生對于教師的講解不夠重視。目前很多中職學(xué)校的學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)給予足夠的重視，對未來規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃沒有深刻的了解，對于課堂也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還不能提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師可以充分利用多媒體設(shè)備加強課堂教學(xué)的實踐性，通過真實案例幫助學(xué)生加深職業(yè)意識，學(xué)生可以借此了解職場的必備技能、職業(yè)素養(yǎng)等。為了提升學(xué)生的關(guān)注程度，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣為大家播放職場方面的視頻，幫助學(xué)生加強對于職場、求職、技能、素養(yǎng)等方面的認(rèn)識，并充分認(rèn)識到自身的不足，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)加強學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生提升自己的思想意識，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可數(shù)學(xué)、認(rèn)可學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣^[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容的擴展

目前，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容主要以理論知識為主。中職學(xué)校的學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不大，所以教師在授課時可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的擴展，幫助學(xué)生建立完備的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在函數(shù)教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行類比、應(yīng)用方面的知識拓展，不僅可以幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識，還有助于學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師還可以利用信息技術(shù)，運用更加靈活的方式為學(xué)生演示解題步驟。例如，教師可以利用信息化技術(shù)完成幾何變換的教學(xué)，有效節(jié)約了畫圖的時間，還可以更加清晰地展示圖形變換過程。教師的教學(xué)思維不能過于呆板，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，數(shù)學(xué)的解題方式不是唯一的，更不是固定的，學(xué)生可以利用自己的方式完成題目，教師不能將學(xué)生的思維拘束在固定的解題框架中，需要充分鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，進(jìn)行同一類型題的練習(xí)，并在此之上進(jìn)行難度的遞增，幫助學(xué)生進(jìn)行多種類型題的靈活運算，從而有效提升學(xué)生的類推能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的引導(dǎo)工作，很多學(xué)生的依賴性較強，無法進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，因此教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成題目，就此逐漸擺脫依賴性^[2]。

（四）改革考核模式

考核一向是學(xué)科教育的重點組成部分，可以有效驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生成績進(jìn)一步提升。但是，由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，大部分學(xué)生對于考核較抗拒和忽視，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)抄襲、逃學(xué)等情況，為考核的順利進(jìn)行帶來了很大的難度。教師可以對考核的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，通過新穎的信息化考核方式降低學(xué)生對考核的厭惡情緒。教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行開卷考核，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行答案的查找，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析和計算，從而完成考核。教師也可以充分利用信息化技術(shù)設(shè)置考核系統(tǒng)，將游戲與考核相結(jié)合，學(xué)生通過解題完成通關(guān)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，對于成績較高的小組給予一定的獎勵，并適當(dāng)懲罰成績較低的小組，以此提升學(xué)生對于考核的熱情度和重視程度。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行信息化的課堂考核，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的關(guān)注熱情。比如，教師可以利用盲盒抽獎的形式設(shè)置信息化處理系統(tǒng)，通過系統(tǒng)的抽取決定考核的對象、內(nèi)容、獎勵、懲罰。通過這樣的方式增加考核的刺激性，提升學(xué)生對考核的興趣，轉(zhuǎn)變以往的考核狀態(tài)，并借此提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的重視度。教師應(yīng)通過考核總結(jié)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和理解程度，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點。信息化技術(shù)為教學(xué)領(lǐng)域提供了重要作用，尤其是疫情期間，教師與學(xué)生利用信息平臺進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和考核，有效規(guī)避了由于疫情耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況。信息化技術(shù)在教育行業(yè)的大規(guī)模應(yīng)用是一種趨勢，并且其為教育行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)^[3]。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重教師的教學(xué)，學(xué)生的主體地位被忽視，很多學(xué)生都是一知半解，對于成績的提升有一定的制約。尤其是幾何類題目，很多學(xué)生的圖形思維和立體思維較差，無法形成較為深刻的認(rèn)識，嚴(yán)重影響學(xué)生聯(lián)想能力和解題思維的養(yǎng)成。因此在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師可以組織學(xué)生自由分組，完成動手操作的課程。尤其是立體幾何方面的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實際的動手操作，提升學(xué)生對于立體思維的認(rèn)識，并加強學(xué)生的動手能力和協(xié)作能力。在操作過程中，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時糾正操作中出現(xiàn)的問題。另外，教師可以建立學(xué)生互幫互助小組，小組的成員需要通過互相幫助提升小組的成績。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。學(xué)生與教師存在一定的思維代溝，學(xué)生互相幫助可以轉(zhuǎn)化教學(xué)的思路，運用學(xué)生更能接受的方式進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。并且通過講題可以不斷優(yōu)化學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的思維能力和簡化能力，有效提升學(xué)習(xí)成績，還可以在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)，教師有更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)方面的鉆研。另一方面，通過學(xué)生互助小組還可以提升學(xué)生之間的互助精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。為有效提升學(xué)生互助的質(zhì)量，教師可以建立一定的階段性考核，對于提升較大的小組給予一定的獎勵，以此激勵學(xué)生進(jìn)行不斷的互助和提高，有效提升學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊精神^[4]。

三、結(jié)束語

中職學(xué)校的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對信息化教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，充分發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)在整體教育體系中的重要作用，并不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想意識，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、求職、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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