呂蘭

【摘? ? 要】隨著素質教育的全面推進，對高中班主任的日常班級管理工作提出了更高的要求，高中班主任面臨更多的挑戰(zhàn)。班主任作為班級教學和管理工作的核心，其持有的管理理念與采取的管理方式將直接對整個班級的學生產(chǎn)生深遠的影響。高中生正處于他們成長階段的關鍵時期，如何做好班級管理工作，為高中生創(chuàng)造一個積極健康、和諧民主的學習和生活環(huán)境是高中班主任需要著重思考和亟待解決的重要課題。因此，文章探討了在新形勢下高中班主任的班級管理藝術。

【關鍵詞】高中班主任? 班級管理? 管理藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.012

在新的教育形勢下，要想成為一名合格的教育工作者，高中班主任在努力做好自身教學工作的同時，更要對班級管理工作進行優(yōu)化。班級管理工作不是簡單地負責班級中的大小事，更是一門藝術，需要班主任高度重視，以科學的管理理念和方式對待，充分把握高中生的實際情況，采取能夠促進高中生身心健康發(fā)展的管理策略，對傳統(tǒng)的管理方式進行調整，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，提升班級管理的效果，這樣才能使高中生真正在班主任的領導和幫助下邁上正確的成長道路，奮勇向前。

一、關心關愛學生，展現(xiàn)人文關懷

作為師長，高中班主任不僅僅要負責向學生傳達知識和技能的重要任務，更要展現(xiàn)自己對學生的人文關懷，班主任不僅要關心學生的學習，更要關注學生的日常生活。高中班主任所面對的管理對象是來自不同家庭、具有不同學習背景和生活背景的學生，每一位學生都是班級中重要的一份子，班主任必然要保證每一位學生健康和長遠的發(fā)展，保證每一位學生都獲得有針對性的管理和教育，解決學生在學習和成長過程中的困惑。班主任要保持耐心和包容心，對所有學生的家庭背景和成長情況有全面的把握，為其設計科學的管理方案，兼顧學生的學習和生活，讓所有學生都能夠在班主任的關懷下健康成長。

比如，在學生剛剛進入高中階段的生活時，班主任可以針對全班學生的信息建立信息管理檔案，使管理更加科學，信息檔案中應當包含學生的家庭背景、學習情況、父母職業(yè)等等，便于班主任更加清楚學生的成長歷程，從而在今后的管理和教育工作中對癥下藥。信息檔案中還應當對學生的學習規(guī)劃、興趣愛好等進行收集，使班主任可以更好地了解學生的興趣和個性，從而針對學生的健康成長設定科學教育和管理目標，將此作為采取不同科學管理方式的依據(jù)。

二、實施民主管理，突出學生的主體作用

結合以往的班級管理實踐情況來看，很多班主任因為自身教學和管理工作任務繁重，壓力較大，所以多數(shù)時候會采取班干部參與班級管理的方式來緩解工作壓力，這種方式雖然在一定程度上提升了班級管理的效率和質量，但是由于班干部的選拔不是輪流制，而是始終由幾個優(yōu)秀的學生擔任，有悖民主管理的初衷，其他學生就無法享有平等、公平參與班級管理的機會。為了突出高中班級管理的藝術性，班主任必然要對所有學生的價值有客觀的認識，實施真正的民主管理，突出學生的主體作用，讓所有學生都有機會參與到班級管理活動中。

班主任可以以每學期為周期進行班干部的選拔，鼓勵全班學生大膽發(fā)表自己的意見，選出自己心目中最認可的同學來擔任班干部的人選。具體來講，在每一個新學期開始，班主任就要通過班會課給學生講解班干部的職位和具體的工作內容，讓學生都能夠有所了解，根據(jù)自身的實際情況來決定是否參與班干部選舉。然后，班主任要有序組織選舉活動，讓每一位參選人員闡述自己的競選宣言，由其他學生投票。這樣選出來的班干部更加能夠贏得其他學生的尊重與支持，而其他學生也可以監(jiān)督班干部工作，對班干部的日常工作和行為舉止進行監(jiān)察，當發(fā)現(xiàn)其有違反班規(guī)的情況時，有權利要求重新投票選舉班干部。

三、樹立榜樣，做好言傳身教

高中班主任是學生在高中階段學習和生活中接觸時間最長的對象，班主任自身的言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而影響整個班級的風貌。因此，高中班主任在做好自身管理和教育工作的同時，也要注重自身修養(yǎng)的提升，對自己的一言一行、一舉一動進行嚴格的約束和規(guī)范。同時班主任還應當樹立終身學習的意識，在教學過程中不斷加強學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極學習和借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理實踐和經(jīng)驗，以豐富的學識、良好的師德、過人的人格魅力打動學生，感染學生，讓學生能夠把班主任視為自己成長和學習的榜樣，在班主任的影響和引導下端正自身的學習態(tài)度，自覺遵守班級規(guī)章制度，提升自身的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操。

班主任在落實教學和管理工作時，一定要充分體現(xiàn)自身對教師這門職業(yè)的尊重與熱愛，以負責的敬業(yè)態(tài)度來引導學生尊重自己的學業(yè)，專注自身學業(yè)。在日常生活中，班主任也要對自己的儀表與行為進行調整，兼顧外在和內在的提升。與學生進行溝通和交流時，班主任一定要耐心傾聽，體現(xiàn)對學生的尊重，使學生也能夠學習班主任這一良好行為習慣，在日常交流與交往中學會尊重他人。

四、更新育人理念，注重多元發(fā)展

教育事業(yè)的長期發(fā)展已經(jīng)表明，實施個性化教學、注重學生綜合素質的全面發(fā)展更符合現(xiàn)代素質教育的理念與精神。由于我國應試教育環(huán)境的影響，在過去多數(shù)高中班級管理活動中，很多時候班主任都會把教育和管理的重點放在提升學生的學習效率和效果、提高學生的考試成績上，很少對學生的興趣和個性加以關注，導致不少學生的個性被隱藏、被抹殺，很多學生難免成長為考試機器，無法實現(xiàn)多元化發(fā)展。因此，高中班主任還應當貫徹落實素質教育理念的基本要求，與時俱進，及時更新教育理念，掙脫應試教育的桎梏，努力給學生構建一個自主多元發(fā)展的良好平臺。

那么在日常學習和生活中，班主任就可以通過與學生之間的平等交流來把握學生的興趣愛好，并根據(jù)學生的興趣、潛力的不同來給學生提供或是創(chuàng)建多元發(fā)展的渠道。比如有的學生對書法或是繪畫十分感興趣，并且在以往的生活中也參加過不少課外課程的學習，班主任就可以將其組織起來，成立一個興趣小組，鼓勵學生之間相互分享和交流自己的感受和經(jīng)驗，帶動班級中更多對這一內容感興趣的學生參與進來，努力學習，加強交流，從而掌握更多的技能。同理，在體育、音樂、表演等方面有興趣的學生也可以成立小組。此舉不僅可以豐富高中生的課余生活，緩解高中生在繁重學業(yè)負擔之下的壓力，了解學生的心理和情緒，更可以讓學生的潛能進一步被挖掘，興趣和個性得到進一步發(fā)展，避免學生思維能力的僵化，使高中生能夠擁有他們在這個年齡段應當具備的活力和激情。

五、聯(lián)系學科教師，優(yōu)化學習管理

對高中生的學習進行管理也是班級管理中的重要構成，由于班主任所面對的學生人數(shù)較多，很多時候很難抽出時間和精力對學生進行1對1的學習指導，而學生的學習基礎也存在差異，每個學生都有自己擅長和不擅長的科目，如何才能保證學生在所有課程的學習中做到協(xié)調并有明顯的提升呢？這時候班主任就可以繼續(xù)把小組合作學習模式應用起來，按照優(yōu)勢互補的原則，把學生劃分成若干學習小組，每個小組中既要有優(yōu)等生，也要有中等生、學困生，鼓勵學生相互指點和幫助，彌補各自的不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而促進整個班級學習效果的提升。

班主任還應當與其他學科的授課教師進行交流，從而把握學生在每一門課程上的具體學習情況。根據(jù)與其他教師的商討對學生的學習能力、學習基礎和學習目標進行判斷，為后面創(chuàng)建學習小組做好準備。在與其他教師的交流過程中，班主任還可以分享自己的管理和教學理念及方法，了解其他教師更加科學有效的管理方法并進行應用，相互指點各自教學與管理過程中存在的不足，借助集體的智慧與力量提升整個班級教學和管理的效果。

六、健全管理制度，形成剛性約束

制度建設是一個班級管理活動有序進行、提高班級管理工作質量的重要保障。班級管理制度建設不僅僅是班主任個人的事情，學生作為班級規(guī)章制度的踐行者，既有義務遵守班級班規(guī)，也有權利參與到班級規(guī)章制度的建設過程中。一個班級的規(guī)章制度是否完善直接影響班級管理的效果，當班級具備了完善科學的規(guī)章制度時，學生就會自覺地對自身行為習慣進行約束和管理，從而使班主任的管理工作阻礙減少，效率提升。要想真正讓學生認可和遵守班級規(guī)章制度，學生就必須要參與到規(guī)章制度的起草和制定中。

一般來講，班級規(guī)章制度主要包括學習、紀律、衛(wèi)生、出勤等方面。就拿班級衛(wèi)生來講，要想讓學生真正做好班級的清潔衛(wèi)生，在制定相關規(guī)定時，班主任就可以先給學生展示一些日常生活中臟亂差的校園環(huán)境，展示一些學生不注重清潔衛(wèi)生的行為，比如隨地吐痰、亂丟垃圾，然后學生共同思考和分析這些行為的后果。當學生有了深刻的體會之后，班主任再讓學生提出自己的改善建議。

高中生在這一階段雖然自我意識有了一定的發(fā)展，也有了一定的自我約束和管理能力，但是總體上他們的自律性還有待提升，離不開剛性的制度約束，所以班主任同學生一起來完善班級管理制度，就會讓學生意識到自身是班級管理的主人公，是班級環(huán)境和生活的建設者和維護者，那么學生的班級歸屬感就會增強，從而自覺履行作為一名合格學生的責任和義務。

七、加強家校合作，共建育人環(huán)境

現(xiàn)階段的義務教育已經(jīng)突破了學校和教室的限制，除了要發(fā)揮學校和教師的作用之外，更要注重學生家長和全社會的參與。班主任對學生的教學和管理工作集中在學校，當學生離開了班主任的視野，脫離了班主任的管束之后，其在學校所接受的教學和管理工作的剩余價值的發(fā)揮要依靠家長來實現(xiàn)。因此，高中班主任有必要加強同學生家長的交流與溝通，推進家校合作，依托現(xiàn)代交流工具的支持同學生家長保持密切的聯(lián)系，了解學生居家學習和成長概況，把握學生在學習和生活上遇到的難題，讓學生家長能夠對班主任的管理工作更加了解，更加信任和支持，接受班主任新的管理理念與方式以及寶貴的經(jīng)驗，傳達給班主任家長自身的管理意愿，通過雙方的協(xié)調合作為高中生共同建立一個良好的成長環(huán)境。

八、結束語

學校和班級是學生的第二個“家庭”，班主任是除家長之外學生最重要的老師、最親近的友人，要想將學生培養(yǎng)成為一個具備豐富學識、健康心理、良好品德、健全人格的優(yōu)秀人才，使學生能夠順利地進入大學的生活以及后面的社會實踐當中，高中班主任就要全身心地投入到班級管理工作中，致力于提升班級管理的科學性和藝術性，在實踐的積累中不斷提升自身班級管理能力和水平，以更好地服務學生的學習和發(fā)展。

參考文獻

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