吳愛(ài)琴

【摘? ? 要】一直以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)“閱讀”，它既是教師實(shí)施教學(xué)的主要方法，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段。具體來(lái)講，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種手段來(lái)使學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力在閱讀中不斷增強(qiáng)，不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.132

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)可謂非常重要，教師既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)更好地感受到作品中的豐富思想感情，與作者形成強(qiáng)烈的情感共鳴，又要令學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)掌握包括寫(xiě)作技巧在內(nèi)的一系列語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的思維能夠在閱讀的持續(xù)進(jìn)行中得到不斷發(fā)展，最終學(xué)生將會(huì)獲得語(yǔ)言駕馭能力的不斷增強(qiáng)與提高，開(kāi)始更為積極地接受當(dāng)前社會(huì)所要求的開(kāi)放且多元共存的文化精神。本文就重點(diǎn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探討。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性淺析

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到迅速發(fā)展，故其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言顯得尤為重要。下面筆者就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行淺析。

（一）有助于學(xué)生習(xí)得新知識(shí)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)最為直接的作用便是會(huì)讓學(xué)生習(xí)得大量的新知識(shí)。簡(jiǎn)單而言，初中生在對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，所需要面對(duì)的是極為龐雜的語(yǔ)文知識(shí)，而教師就可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，并同時(shí)讓學(xué)生能夠掌握好閱讀這一學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，使學(xué)生后續(xù)能夠通過(guò)閱讀與已掌握的語(yǔ)文知識(shí)去進(jìn)行更為深入的探索，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到足夠積極的推動(dòng)作用。

（二）有助于教師更好地實(shí)施教學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師必須要抓住且抓好的重點(diǎn)，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)了解學(xué)生到底需要獲得怎樣的引導(dǎo)，從而幫助教師更好、更快地理清教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)思路。特別是隨著新課改的持續(xù)實(shí)施，初中語(yǔ)文教師要更多地在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)于“知識(shí)與能力”“情感與價(jià)值”“過(guò)程與方法”這些方面的教學(xué)引導(dǎo)，以此來(lái)更好地通過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。正是如此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分重要。

（三）有助于初中語(yǔ)文教學(xué)的順利推進(jìn)

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一種必然要求及需求，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值取向”“人文內(nèi)涵”“情感”等多個(gè)方面的培養(yǎng)，而學(xué)生也要通過(guò)閱讀來(lái)更好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)獲得有效的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生才能在充分掌握語(yǔ)文工具性的同時(shí)，也能夠從深層次理解并掌握語(yǔ)文所具有的人文性，進(jìn)而學(xué)生才能得更為自然地、輕松地、高效地學(xué)好語(yǔ)文。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本方法

既然初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)如此重要，那么，教師對(duì)閱讀教學(xué)中所采用的一些基本方法就更應(yīng)得到關(guān)注。

（一）比較閱讀法

初中生在閱讀的過(guò)程中，需要通過(guò)比較來(lái)對(duì)所讀內(nèi)容做深入理解，比如，初中語(yǔ)文教師可以將課文中優(yōu)美的語(yǔ)句標(biāo)記出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以不影響原意為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)句子進(jìn)行修改，或增刪詞語(yǔ)，或更改修辭，或調(diào)整語(yǔ)序，然后再讓學(xué)生比較兩組語(yǔ)句孰優(yōu)孰劣，令學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到優(yōu)美語(yǔ)句到底有何精妙之處，通過(guò)這樣的一種方法來(lái)使學(xué)生的閱讀能力得以迅速提升。

當(dāng)然，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的比較閱讀法并非只是停留在句子層面，而是會(huì)隨閱讀教學(xué)的深入而進(jìn)一步延伸，如可以是讓學(xué)生將同一作者不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，或者讓學(xué)生將不同作者創(chuàng)作但有一定關(guān)聯(lián)的作品進(jìn)行比較。比如，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)作時(shí)，就需要先將教學(xué)的重點(diǎn)放在作者杜甫的身上，用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)杜甫的生平、主要經(jīng)歷和思想略作介紹，再來(lái)圍繞課文所涉及的詩(shī)作進(jìn)行延伸，將作者不同時(shí)期的其他作品與課文放到一起，運(yùn)用比較閱讀法進(jìn)行閱讀，以此讓學(xué)生了解到“作者不同時(shí)期思想感情變化”在內(nèi)的一系列知識(shí)，令學(xué)生能夠通過(guò)閱讀更好地獲得鑒賞能力的提升，使學(xué)生的閱讀能力也隨之得到進(jìn)一步提升。

（二）探究式閱讀法

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中教師需注意，一定要把握好“學(xué)生為主體”這一關(guān)鍵，試著將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手上，讓學(xué)生盡可能獨(dú)立自主地去進(jìn)行閱讀。這個(gè)時(shí)候，初中生的閱讀情感才能獲得更好的調(diào)動(dòng)，他們才能通過(guò)感悟來(lái)對(duì)所讀文章形成更為深刻的理解，在讀懂文章表面所要表達(dá)意思的基礎(chǔ)上，去進(jìn)一步憑借自身想象力和理解力進(jìn)行升華，以所讀文章為主體來(lái)進(jìn)行更為積極的創(chuàng)造、補(bǔ)充和拓展，以此更好地體會(huì)到文章深層次所蘊(yùn)含的思想。比如，初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《孔乙己》一文進(jìn)行閱讀之時(shí)，學(xué)生會(huì)先通過(guò)獨(dú)立自主的閱讀來(lái)將課文中的基礎(chǔ)知識(shí)予以掌握，然后再讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索或輔導(dǎo)資料查閱進(jìn)一步了解這篇課文的寫(xiě)作背景，以此為基礎(chǔ)對(duì)孔乙己的形象進(jìn)行深度解讀，使學(xué)生的想象能力、思辨能力、批判能力獲得更好的培養(yǎng)，從而使學(xué)生閱讀能力的提高變得更為自然。

（三）發(fā)現(xiàn)式閱讀法

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，但教師的引導(dǎo)作用也是不可忽視的，因此必要的時(shí)候教師需以問(wèn)題為載體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式閱讀，讓學(xué)生以類似于研究的方法對(duì)所讀作品進(jìn)行持續(xù)深入的挖掘。比如，初中語(yǔ)文教師在讓學(xué)生于課后閱讀《水滸傳》這一經(jīng)典名著的時(shí)候，就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是難能可貴的，要通過(guò)不斷找尋所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法更為深入地去進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀才會(huì)更為有效，才會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需重點(diǎn)注意的問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行并不排斥創(chuàng)新，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀之后，除了要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀之外，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討，促使學(xué)生能夠集眾人所長(zhǎng)來(lái)對(duì)閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)性創(chuàng)新，以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維得以更好地朝著多向性與多樣性的方向發(fā)展，幫助學(xué)生形成多元思維，促使學(xué)生能夠在多元思維品質(zhì)的形成過(guò)程中獲得閱讀能力的持續(xù)提升。

總之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是具有“科學(xué)性”“系統(tǒng)性”“應(yīng)變性”等復(fù)雜特征的，教師只要能夠于閱讀教學(xué)中使學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)，那么學(xué)生就會(huì)以閱讀為基礎(chǔ)更好地駕馭語(yǔ)言，并切實(shí)有效地獲得語(yǔ)文成績(jī)的提高。

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