張興奎

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它看似簡(jiǎn)單但實(shí)用性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師們根據(jù)新課程的要求將生活化的教學(xué)模式引入課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境和趣味學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高課程教學(xué)的實(shí)用性與趣味性。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.112

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，其不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)課程知識(shí)探索的興趣，而且容易形成事倍功半的不良效果。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠?qū)⑿抡n標(biāo)要求與課程實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。因此，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)教師需要在新課標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新性的生活化教學(xué)探索，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)階段處于學(xué)生思維發(fā)展的重要過渡期，他們的注意力不夠集中，持久力不足，對(duì)于枯燥、乏味的知識(shí)難以產(chǎn)生興趣，更難以將抽象的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。另外，小學(xué)生的注意力在很大程度上容易被教學(xué)中的教學(xué)工具與媒介所吸引，對(duì)外部的活動(dòng)比較感興趣，如容易被教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、游戲等吸引;同時(shí)，他們以感性經(jīng)驗(yàn)為主，想象具有模仿、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，喜歡比較直觀、具體的事物。

二、新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

新課改是國家和社會(huì)基于新時(shí)代發(fā)展人才要求對(duì)學(xué)生和教師的教育、學(xué)習(xí)提出的符合健康學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的課程改革要求。不同于傳統(tǒng)的“一刀切”“一言堂”模式，新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了更高層面的要求，通過教師自身教學(xué)觀念的更新、教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，把小學(xué)生放在主體的位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。把學(xué)生看作發(fā)展的人，用學(xué)生們喜聞樂見的方式，從多個(gè)層面與角度建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的正確體系，拉近他們與學(xué)習(xí)之間的“關(guān)系”。數(shù)學(xué)教師可通過合作化、生活化的教學(xué)調(diào)動(dòng)小學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神，讓他們積極地探索數(shù)學(xué)世界的魅力。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）情境教學(xué)法

結(jié)合課程內(nèi)容與課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用生活資源，將生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能夠改變陳舊的教學(xué)方式，同時(shí)也能讓小學(xué)生感受到課程知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值與特色，這樣利于收獲更高層面的課堂教學(xué)效率。所以數(shù)學(xué)教師需要搜集生活資源，開展生活化的課堂教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索與實(shí)踐運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到寬闊的地帶，如操場(chǎng)等，指定具體的物體為目的地，模擬航海路線，教師自己作為指揮官，讓學(xué)生扮演小船長(zhǎng)執(zhí)行航海任務(wù)。隨著教師的指揮，進(jìn)行方向和距離的變化，最終達(dá)到目的地。這樣，教師能夠及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生其方向與距離是否偏航，讓學(xué)生樂在其中，增強(qiáng)他們的參與感、體驗(yàn)感的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更好地將其吸收轉(zhuǎn)化，讓他們感受到數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活的重要作用，真正地喜歡數(shù)學(xué)。

（二）趣味學(xué)習(xí)法

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)取得成果的關(guān)鍵一步是產(chǎn)生興趣。生活化教學(xué)場(chǎng)景能讓小學(xué)生感受生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和興趣。教師可以從生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上多下功夫思考，用趣味問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境中，要注重?fù)Q位思考，選擇小學(xué)生感興趣的東西來進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，比如學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片主角，喜歡的網(wǎng)絡(luò)虛擬二次元人物等。借助學(xué)生感興趣的點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究，把學(xué)生代入到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律

小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展處于初期，以感性、直觀的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，抽象思維相對(duì)占主導(dǎo)。這一時(shí)期，數(shù)學(xué)教師通過生活化的模式，將日常生活中的問題引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生實(shí)際扮演角色，身臨其境。這樣，能夠更好地幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)問題轉(zhuǎn)化為生活的具體場(chǎng)景，貼合實(shí)際，符合小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)。同時(shí)，小學(xué)是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要一步，對(duì)于他們今后初高中的學(xué)習(xí)具有奠基作用。在小學(xué)形成的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)，不至于陷入迷茫的境地。

（二）有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)處于初步探索階段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，容易被外在的事物所吸引，比如上課開小差等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)采取生活化的教學(xué)模式有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合過程中，從生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性;還有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)未知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與樂趣。新課程改革讓小學(xué)基礎(chǔ)教育獲得了新的發(fā)展和進(jìn)步，引導(dǎo)教師在各學(xué)科教學(xué)中努力創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，助推教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。生活化教學(xué)在幫助小學(xué)生理解課堂教學(xué)知識(shí)上具有很好的作用，特別是在數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，能幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教師通過采用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，有利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的基本能力。同時(shí)，在生活情境中遇到類似的問題能夠較好的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)處理，不至于陷入迷茫、失落的境遇;另外，還有利于他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)，引申出其他學(xué)科相關(guān)的問題情境，從而逐漸培養(yǎng)出對(duì)其他學(xué)科的興趣，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生生活能力與處理信息的能力，從而成為全面發(fā)展的時(shí)代新人。時(shí)代發(fā)展日新月異，青少年肩負(fù)著新的使命與擔(dān)當(dāng)，教師不能再采用傳統(tǒng)的舊模式培養(yǎng)人才，而是要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)媒介及工具幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)與日常生活中架起橋梁，讓學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式古已有之。在現(xiàn)代教學(xué)的新發(fā)展要求下，重新將“生活化”放在重要位置，打破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)困境，兼具實(shí)用性與趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生身心和學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)，探索生活化教學(xué)方式，同時(shí)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張東.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].知識(shí)文庫，2021（11）：38-39.