岳柳

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展、新課程改革的進行和社會對人才需求的改變，學生的閱讀能力已經成為語文教學中需要被非常重視的一個教學模塊。面對嚴峻的形勢，教師需要思考如何在短暫的課堂教學中對學生進行高效的、起決定性作用的輔導。

【關鍵詞】語文教學? 閱讀教學? 閱讀能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.105

在初中知識的學習中，語文學科是基礎也是重中之重。在語文這門基礎學科中，閱讀又占據(jù)了非常重要的位置。閱讀教學可分為：認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力和閱讀技巧。想要提高學生的閱讀能力，除這六個方面的能力提升外，還需了解閱讀對于學生具有哪些幫助。“興趣是最好的老師”，大量事實也證明，被動學習的效率遠不如主動積極學習的效率。因此，教師要讓學生主動產生對閱讀的濃厚興趣，并且主動的去增加閱讀量，變主動為被動，解決了最根本性的問題，那么我們的課堂效率也就隨之提升了。

一、認讀能力

認讀能力是閱讀能力中的基礎，一般包括對文字和符號的感知與辨識能力和識字量以及認讀速度，它是以一定量的識字量為基礎的。對于初中生來說，認讀能力人人具備，對于某些生僻字以及生僻詞語可以在閱讀中認識和積累，擴寬學生的眼界，鞏固學生的知識儲備，同時提升認讀能力。

二、理解能力

閱讀理解是閱讀能力的一個非常重要的指標，它包括：文中的重要詞語和養(yǎng)分詞語的理解能力、文中重要內容的理解、文章結構和表現(xiàn)形式的理解、作者觀點和思想的理解。教師在課堂上可以鼓勵學生去主動思考他們對于每篇文章的想法，多鼓勵他們展開討論，總結一些相關文章的思路以及帶來的有關反思。

除此之外，初中語文教師在這個過程中應該起到一個引領學生的作用。例如，在某次課堂上，選取一篇具有代表性的文章，由教師進行點評理解，對學生起到一個啟發(fā)的作用，同時可以教導學生如何去理解，以及理解的方式方法，做到簡單而高效。其他時間，教師可以叫學生自由閱讀，并且在文章旁邊留下自己的感悟與思考，這樣同時也養(yǎng)成了良好的隨時記錄的閱讀習慣，從而提升他們的理解能力。

三、評價能力

評價能力是指對閱讀材料的思想內容、表現(xiàn)形式和風格特征等做出評判的能力。學生也不能光是去盲目的閱讀，在閱讀完一篇文章之后，應該具備評價的能力。評價能力的逐步提高，代表著學生自我思維的提升與完善。學生評價一篇文章，有好有壞，因為學生思維各不相同，所以不僅僅是單獨的評價，教師要關注的是評價的理由，以此來防止學生是為了完成閱讀任務而去閱讀。布置一定量的關于閱讀文章之后的評價作業(yè)，讓學生書寫下自己的評價與理由，與此同時，教師可以輕松走進學生的內心，更加了解學生的思維，了解學生的評價能力，對學生的能力有一個大體的把握。之后，在課堂或是私下的學習之中，再對學生進行評價能力上的點撥，從而提升學生的評價能力。這樣的學生不再是空洞的文章讀者，而是有自己獨特思維能力的評價者，讓學生意識到自己的思維也有“用武之地”。

四、鑒賞能力

鑒賞能力是對文學的欣賞和評價能力。朱自清認為這是一種“情感的操練”。在日常生活中，文藝作品無處不在，每個人自然也就有了鑒賞文藝作品的能力。當然這種能力有高有低。舉個例子，齊白石畫的蝦、梵高的繪畫作品向日葵、莫奈的繪畫作品睡蓮等，同樣的文藝作品，有人欣賞的如癡如醉，有人直言欣賞不來，這就是鑒賞能力的差距。學生的鑒賞能力也是如此，有的學生欣賞一篇文章可能是其中優(yōu)美的語句、深刻的含義或者優(yōu)秀的文筆，而有的學生只是覺得這篇文章讀起來有意思或者是好理解。面對這種情況，前者的鑒賞能力明顯高于后者，作為初中語文教師的我們需要提高學生的鑒賞能力以及充分提高學生的閱讀能力。面對學生參差不齊的閱讀能力，可以針對性地進行輔導與幫助，使學生的閱讀能力差距不大，便于教學，也可以幫助落后的學生拾得信心，從而營造出更好的、更輕松的學習氛圍。

五、活用能力

活用能力是指閱讀的遷移能力，是把在閱讀中學到的東西加以運用的能力。通俗說，學會理論知識尤為重要，但是要會用才是最重要的，此處可以聯(lián)系到語文的寫作能力和演講的即興創(chuàng)作能力，把閱讀中所積累的詞匯、文本、寫作方法運用到寫作當中。

針對在閱讀中所積累到的詞匯，學習到的句式和理解的作者思想，學生可以進行針對性的訓練。通過不限內容、不限時間的練習，讓學生可以放輕松的寫下自己的感受，擴寬自己的寫作空間。關于練習的形式，學生可以隨手隨時隨地的寫，不會給學生壓力，教師也有了足夠的時間去點評與輔導，教師和學生都輕松的同時，還達到了練習鞏固學生的閱讀能力與寫作能力的目的。關于演講中的即興創(chuàng)作能力，可以在平時的課堂中運用前五分鐘，開展“值日報告”，在學生站上講臺之后，教師才給出題目，那么學生就可以自由發(fā)揮，在輕松有趣的氛圍內，同時鍛煉了學生的活用能力，做到了在學中玩兒，玩兒中學。

六、閱讀技巧

閱讀技巧包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能和良好的閱讀習慣，這些技巧都是通過后天培訓的。在課堂上，初中語文教師要做到幫助與提升，要有意識、有目的地去培養(yǎng)學生的閱讀技巧，可以開展閱讀速度比賽;同時在課外，父母也要督促學生的閱讀情況，做到“多方督促”，如朗讀技能的訓練，可以在平時課堂中抽出幾分鐘時間讓學生在全班同學面前朗讀，這樣既訓練了朗讀技能，又培養(yǎng)了學生開朗大方的性格。對于良好的閱讀習慣，學生各有差異，也有自己不同的習慣，但老話說得好說，“師傅領進門，修行看個人”，關鍵還是要關注學生的態(tài)度，這里也就突出了本文所提到的第二點，對學生的不良閱讀習慣，初中語文教師要適當提醒并且糾正。

總之，在初中階段的語文學習中，學生要感受到一定的壓力，但是又要張弛有度，在課堂上進行有效的學習，是解除課后輔導所帶來壓力的根本性解決方案。對于閱讀能力的提升，變被動為主動，變任務為興趣，解放學生思維的同時讓他們更輕松地進行閱讀能力的提升。以輕松的學習方式達到最高效的學習效果永遠是我們教師最優(yōu)先考慮的教學方案。

參考文獻

[1]齊猛.初中語文閱讀技巧教學[J].軟件：電子版，2016，000（004）：29.