姚瑤

【摘? ? 要】高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程具備十分突出的綜合性，與課程思政環(huán)節(jié)相互契合。大學(xué)英語(yǔ)課程思政帶來(lái)的教學(xué)意義，不只是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思想深化的推動(dòng)，還能加強(qiáng)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)力的認(rèn)知，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教育之間的相互配合。教師應(yīng)充分考慮大學(xué)英語(yǔ)課程思政的具體實(shí)施方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 大學(xué)英語(yǔ)? 課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.101

大學(xué)英語(yǔ)課程具備十分突出的綜合性，與課程思政之間相互契合，符合思政教育的基本條件。課程思政主要是指在課程的具體教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)思政教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，加強(qiáng)思政教育和各科教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，為后期教學(xué)主旨的升華做鋪墊。大學(xué)英語(yǔ)的課程內(nèi)容較為豐富，可以為教師的思政教育環(huán)節(jié)提供更多的便利條件，使教師可以抓住英語(yǔ)課堂的核心內(nèi)容，根據(jù)英語(yǔ)課堂核心展開(kāi)思政教育，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的思政化。大學(xué)英語(yǔ)課程思政的主要內(nèi)容是圍繞英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)和思政教育主題展開(kāi)，對(duì)教師的教學(xué)綜合技能具有較高的要求。教師不能僅關(guān)注英語(yǔ)課程思政的主要內(nèi)容，還需要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，探討大學(xué)英語(yǔ)課程思政在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的價(jià)值和意義。

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值

（一）有利于督促學(xué)生對(duì)新思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思政的學(xué)習(xí)效果

隨著大學(xué)英語(yǔ)課程思政的不斷推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度也在不斷加深。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教育的相互融合，有利于督促學(xué)生對(duì)新思想的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂上的思政學(xué)習(xí)效果，真正做到不同課程之間的相互貫通，為學(xué)生的綜合知識(shí)儲(chǔ)備提供良好的條件。在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在課堂上對(duì)思政內(nèi)容的引入和補(bǔ)充，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的思考，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)思政教育的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中完成對(duì)思政的查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)思政內(nèi)容的印象。學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容和思政要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以不同的視角看待思政相關(guān)問(wèn)題，對(duì)新思想有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮出課堂思政學(xué)習(xí)的真正效用。課程思政讓學(xué)生可以更快地認(rèn)識(shí)自我，找到適合自身發(fā)展的領(lǐng)域。學(xué)生對(duì)課程思政的深入思考也是順應(yīng)教育發(fā)展的要求，使學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識(shí)之余，可以認(rèn)識(shí)更多有用的新思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）便于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)不同課程的要素聯(lián)合

大學(xué)英語(yǔ)課程思政不僅可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)新思想的深入理解，還能加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，便于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)課程各個(gè)思政要素的展現(xiàn)，使不同課程要素以思政教育為途徑進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建，聯(lián)合起來(lái)形成一個(gè)完整的課程體系。課程思政本身具有一定的實(shí)踐性，可以和英語(yǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)相互配合，推動(dòng)學(xué)生在完成思政任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能的演練，達(dá)到英語(yǔ)實(shí)踐能力提升的教學(xué)目標(biāo)。教師在注重大學(xué)英語(yǔ)和思政理論教學(xué)的時(shí)候，也需要關(guān)注相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作方法。教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌握英語(yǔ)實(shí)踐的具體運(yùn)行方式，將思政教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，端正學(xué)生對(duì)待思政教育的態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)樹(shù)立堅(jiān)定的信念做鋪墊，形成良好的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在綜合發(fā)展的道路上獲得思想上的進(jìn)步。

（三）推動(dòng)教師對(duì)教學(xué)實(shí)力的認(rèn)知，深化大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵

大學(xué)英語(yǔ)課程思政在高職院校中的大力推廣和實(shí)踐，可以推動(dòng)教師正確認(rèn)識(shí)自身教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)優(yōu)良師德的傳承和發(fā)揚(yáng)，深化大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)涵，使大學(xué)英語(yǔ)的課堂不只局限于教學(xué)環(huán)節(jié)中，還能在課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)一席之地。教師需要把握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)內(nèi)容之間的平衡，使二者處于較為和諧的關(guān)系，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容缺失的情況。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程思政對(duì)教師的教學(xué)實(shí)力具有一定的要求，教師在踐行課程思政的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)水平，找到自身存在的教學(xué)方面的問(wèn)題，進(jìn)一步深化教師的教學(xué)思想。教師在明確自身英語(yǔ)教學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)上，可以更好地制定合適的課程思政計(jì)劃，便于教師在教學(xué)后期按照教學(xué)計(jì)劃安排思政環(huán)節(jié)，使其更好地融入到英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)流程中，讓英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接流暢。英語(yǔ)課程思政安排間接促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)水平的準(zhǔn)確把握，有利于教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的深化，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程具有一定的啟示意義。

（四）提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供條件

大學(xué)英語(yǔ)課程思政可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)中缺失的部分因素，使英語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和品德優(yōu)化提供條件，讓學(xué)生可以在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，有效突出英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的地位。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括主題教學(xué)、語(yǔ)法填空、詞匯等內(nèi)容，涉及學(xué)生生活的方方面面，本身具有一定的綜合性和實(shí)際意義。課程思政的加入更加豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)更加多元化，降低了英語(yǔ)課程教學(xué)的單調(diào)性，間接鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上和教師進(jìn)行合作交流，使學(xué)生能夠從不同的途徑鍛煉自身的綜合能力，擁有更加開(kāi)闊的思想和視野，可以從課程思政的實(shí)踐過(guò)程中明白學(xué)習(xí)的真諦。

二、高職院校大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以思政內(nèi)容為據(jù)點(diǎn)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)

課程思政在大學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)際開(kāi)展離不開(kāi)思政內(nèi)容的普及，教師應(yīng)以思政相關(guān)內(nèi)容為據(jù)點(diǎn)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，篩選出思政相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行翻譯練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力和思政理解能力的提升，達(dá)到雙管齊下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。思政內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮時(shí)政熱點(diǎn)等比較具有吸引力的內(nèi)容，并且和英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，便于教師在進(jìn)行思政內(nèi)容普及的過(guò)程中點(diǎn)明英語(yǔ)教學(xué)主題。教師在利用思政內(nèi)容導(dǎo)入英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，應(yīng)格外注意引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生將思政內(nèi)容翻譯成英文，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，改善學(xué)生對(duì)課程思政的固有印象，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)和課程思政之間的相輔相成，二者相互協(xié)調(diào)呈現(xiàn)出完整的英語(yǔ)課堂。

（二）以英語(yǔ)為要點(diǎn)展開(kāi)思政主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課程思政的實(shí)踐性

課程思政在大學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)踐不僅需要思政內(nèi)容的普及，還需要相關(guān)主題活動(dòng)的有效實(shí)踐。在學(xué)生具備扎實(shí)的思政基礎(chǔ)后，教師應(yīng)以英語(yǔ)為要點(diǎn)展開(kāi)思政主題活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課程思政的實(shí)踐性和重要性，為思政要素和英語(yǔ)內(nèi)容的出現(xiàn)提供空間。例如，在英語(yǔ)單詞教學(xué)的課程中，教師可以選擇思政主題相關(guān)的英語(yǔ)單詞，組織學(xué)生開(kāi)展以單詞記憶為要點(diǎn)的思政主題活動(dòng)。教師可以適當(dāng)設(shè)置相關(guān)思政問(wèn)題來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，使學(xué)生更加清晰地建立單詞框架和思政思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思考方式的優(yōu)化。教師在設(shè)計(jì)思政主題活動(dòng)的環(huán)節(jié)里，需要充分思考英語(yǔ)要點(diǎn)的運(yùn)用方法，對(duì)課程思政的實(shí)踐性進(jìn)行深入探討，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)和思政實(shí)踐的相互配合，有效促進(jìn)學(xué)生在主題活動(dòng)環(huán)節(jié)中理解課程思政的深意。

（三）建立英語(yǔ)思政討論小組，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行思政學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政推進(jìn)到一定程度的時(shí)候，教師可以加大課程思政的力度，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力和思政特點(diǎn)，建立英語(yǔ)思政討論小組，推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，構(gòu)建較為完整的課程思政框架，使學(xué)生群體可以沉浸在良好的思政學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課外進(jìn)行思政交流。教師在建立英語(yǔ)課程思政小組的過(guò)程中，首先需要根據(jù)學(xué)生的總?cè)藬?shù)來(lái)安排小組的數(shù)量，使小組數(shù)量保持在較為合理的范圍，便于教師對(duì)各個(gè)英語(yǔ)思政小組進(jìn)行有效的指導(dǎo)和考核。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組不僅需要考慮小組的數(shù)量，還需要根據(jù)學(xué)生的思政水平進(jìn)行科學(xué)搭配，保障小組成員之間可以做到積極有效的合作學(xué)習(xí)和交流，在最大程度上推動(dòng)小組成員的英語(yǔ)思政思考，提高英語(yǔ)課程思政的效率。

（四）定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思政反思，促進(jìn)思政問(wèn)題的解決

反思總結(jié)是英語(yǔ)課程思政流程中的重要環(huán)節(jié)之一。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程思政的反思，使學(xué)生在遇到英語(yǔ)課程思政問(wèn)題時(shí)可以積極尋求教師的指導(dǎo)，促進(jìn)相關(guān)思政問(wèn)題的及時(shí)解決，為后面學(xué)生思想的快速發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)課程思政反思不只是要求學(xué)生對(duì)自身的課程思政學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，還需要師生針對(duì)課程思政問(wèn)題進(jìn)行討論和總結(jié)，尋找適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)的方法，努力提升學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)課程思政框架的過(guò)程更加順利。教師在英語(yǔ)課程思政反思的環(huán)節(jié)中，需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課程思政能力進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的英語(yǔ)課程思政問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，將課程思政的脈絡(luò)梳理清楚，有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征調(diào)整英語(yǔ)課程思政的反思過(guò)程和相關(guān)方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師需要深度挖掘二者之間的潛在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)課程思政帶來(lái)的教學(xué)意義，不只是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思想深化的推動(dòng)，還能加強(qiáng)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)力的認(rèn)知，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和思政教育之間的相互配合。高職教師應(yīng)充分考量英語(yǔ)課程思政的正式實(shí)施方案，在確認(rèn)方案可行的前提下，積極采取相關(guān)教學(xué)措施保證思政教育的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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