程圓圓

【摘? ? 要】合作自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，而合作學(xué)習(xí)又是當(dāng)下針對學(xué)生教育提出的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通能力，使得他們能夠主動承擔(dān)小組角色，提出自己看法，主動完成小組內(nèi)的任務(wù)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 大學(xué)英語? 發(fā)展前景? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.090

大學(xué)英語是眾多高校都要開設(shè)的一門基礎(chǔ)教育課程。它是教育部要求的每一個大學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的一門外國語言。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，由于感覺時間和精力的投入與成績不成正比，就容易對該課程失去信心。與此同時，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式極大地降低了課堂效率，填鴨式、單一型、傳統(tǒng)型的教學(xué)模式已經(jīng)遭到了教育行業(yè)的摒棄。因此，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分將合作學(xué)習(xí)運用其中。

一、合作學(xué)習(xí)的起源和定義

合作學(xué)習(xí)這個詞是由美國教育學(xué)家康汀納德所提出，即英語單詞“corporation”，它是將不同的學(xué)習(xí)成員按照教學(xué)計劃以及結(jié)合各個成員的優(yōu)勢所形成的學(xué)習(xí)小團(tuán)體。每個小組隨機(jī)指定組長或者由小組內(nèi)自行推舉。小組組員既是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，也是組內(nèi)的管理成員。組內(nèi)每個人都有自己所肩負(fù)的責(zé)任，也有義務(wù)去幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)計劃的正常開展。這種合作學(xué)習(xí)模式以完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目標(biāo)，將充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和合作意識，幫助他們學(xué)會接納他人的優(yōu)缺點，從他人身上借鑒長處轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢。這種模式還可以幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)與進(jìn)步，互相交流。處于大學(xué)階段的學(xué)生，他們興趣廣泛，對各種事物都有著十足好奇心，而且課程比較繁忙，如果學(xué)生之間能夠互相溝通與交流，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以帶動成績比較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)與進(jìn)步，最終所有小組成員就能一起進(jìn)步。

小組學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)小組成員的感情，讓他們共同去征服在學(xué)業(yè)上的難題。自上個世紀(jì)康汀納德提出這個學(xué)習(xí)模式之后，就逐漸被美國的各個高校廣泛應(yīng)用。根據(jù)教育部的調(diào)查，這種教育模式明顯提高了學(xué)生的學(xué)科成績，使得他們能夠更加習(xí)慣大學(xué)非專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，美國教育部與政府為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，就將該種教育模式推廣到全國。進(jìn)入21世紀(jì)后，這一模式逐漸被中國引進(jìn)，成為了許多高校都采用的一種教育模式。

二、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

目前，大學(xué)要培育的不是單一的技能型的人才，而是在素質(zhì)能力、合作學(xué)習(xí)能力和資源探索能力等方面都綜合發(fā)展的人才。英語這門課程是大學(xué)生必須要掌握的一門外語，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力力以及口語組織能力，使得他們在未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中都能夠流暢地使用該種語言與國際友人進(jìn)行溝通和交流，他們還可以靈活地將知識運用到以后的工作當(dāng)中，幫助他們獲得更好的職業(yè)崗位。因此，英語在大學(xué)生的實際生活和工作學(xué)習(xí)當(dāng)中都占據(jù)了十分重要的位置。由于大多數(shù)學(xué)生從小都生活在漢語背景下，所以學(xué)習(xí)外語將感到十分的困難，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課程的難度，更有利于他們在有效的時間內(nèi)完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)就凸顯了它的重要性。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生一起去探索未知的英語世界，使得他們共同解決在學(xué)業(yè)當(dāng)中所遇到的難題。

隨著新興技術(shù)以及教育行業(yè)的發(fā)展，教育模式也在逐漸改革，合作學(xué)習(xí)顯得愈發(fā)的重要。它具有先進(jìn)的教學(xué)理念以及良好的教學(xué)效果，得到了教育部和政府的重視。所有高校都將合作學(xué)習(xí)運用在課程當(dāng)中?？傊?，合作學(xué)習(xí)在高校的教育當(dāng)中，有著十分光明的發(fā)展前景。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該充分地將該種教育模式融入到日常的課程教學(xué)當(dāng)中，既減輕教師的壓力，又提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

三、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）取長補(bǔ)短，培養(yǎng)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，以整體組員的平均成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，間接體現(xiàn)各個學(xué)習(xí)成員在小組內(nèi)是否及時完成了任務(wù)，學(xué)業(yè)是否有進(jìn)步。那么教師在選取小組成員時，就應(yīng)該結(jié)合各個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、優(yōu)勢長處、教育背景和對基礎(chǔ)理論的掌握情況，采用取長補(bǔ)短的組合模式，幫助他們組成小組單位。

正是由于小組成員之間具有不同的優(yōu)勢長處，他們在學(xué)習(xí)和討論過程當(dāng)中，性格內(nèi)向的和外向的學(xué)生可以形成互補(bǔ)，一起討論英語題型;平時比較暴躁的學(xué)生與性格比較沉穩(wěn)的學(xué)生可以形成互補(bǔ)，遇到緊急的事宜時，沉穩(wěn)的學(xué)生將幫助暴躁的學(xué)生冷靜下來。這種取長補(bǔ)短的方式，將使得英語成績好的學(xué)生主動帶領(lǐng)差生一起努力、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)差生感到自己與他人差距過大時，他們就會主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力，拔高自己的英語基礎(chǔ)水平，使得他們能夠跟上小組內(nèi)其他成員的腳步，從而使得全體成員一起向優(yōu)秀進(jìn)發(fā)。

（二）攻克英語難題，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新課題

在大學(xué)的教育環(huán)境之下，創(chuàng)新和科研課題是最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，合作學(xué)習(xí)將使得各個成員擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，他們在遇到學(xué)習(xí)難題時會嘗試著討論和解決其中的疑難點。學(xué)生在討論過程當(dāng)中，思想的碰撞火花四濺，可以創(chuàng)新性地總結(jié)出新課題。因為每年都會有大創(chuàng)課題省級或者校級的申報，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語新課題，將更有利于他們持有一顆探索的心去攻克英語當(dāng)中的難題，使得他們能夠養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在英語學(xué)業(yè)上不斷提高自己的實力。小組學(xué)習(xí)還可以使得他們形成良好的互助氛圍，一起去查找資料，一起在圖書館中學(xué)習(xí)，一起在課后討論問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，隨著英語教育的改革以及政府部門對教育行業(yè)的重視，在大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式有著愈發(fā)重要的地位。作為一名英語教師，在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該大力提倡該模式，以小組為單位取長補(bǔ)短，幫助各個學(xué)生共同進(jìn)步，使他們充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和長處，與小組成員一起完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成責(zé)任感和意識感。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，就可以一起去發(fā)現(xiàn)和攻克難題，走進(jìn)英語新世界。

參考文獻(xiàn)

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