劉玉紅

【摘要】在全國各族人民的共同努力之下，我們實現(xiàn)了全面脫貧的奮斗目標，我們步入了一個蒸蒸日上的新時代。在國家不斷發(fā)展的過程之中，人民大眾更加清楚地認識到：我們國家是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村地區(qū)得到發(fā)展，才能夠加快現(xiàn)代化社會的發(fā)展進程。而農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵條件之一就是：搞好農(nóng)村地區(qū)的教育。農(nóng)村地區(qū)的學校教育直接關(guān)系到當?shù)氐慕?jīng)濟、社會與人民生活水平的發(fā)展，關(guān)系著國家的未來與民族的希望。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學;綜合實踐;活動課程;實施策略;研究

引言：新時代背景之下對學校教育的要求強調(diào)了以學生作為學習活動的主體，在學習活動中要充分調(diào)動學生們的積極性，引導學生們積極主動地進行學習。為此，國家專門開設了綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程是在教師的指導之下，由學生自主進行的綜合性的學習活動，能夠幫助學生們獲得更加豐富的認知經(jīng)驗。綜合實踐活動便能夠很好地發(fā)揮學生在學習中的主體性，因此開設以來，受到了不少教師的認可和提倡。筆者結(jié)合自身多年教育教學經(jīng)驗寫下此文，希望為廣大教育教學工作者提供新的教育教學思路。

一、理論學習與實踐嘗試并行， 提高對綜合實踐活動課程的認識

受到傳統(tǒng)教育觀念與教學方式的影響，農(nóng)村地區(qū)的大部分中學開展的教學活動是理論學習的活動，常常以考試分數(shù)和考試成績作為評價學生的唯一標準，長此以往，會對學生們的身心全面發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。學校應該為學生們提供理論學習與實踐嘗試并行的機會，以此來提高教師與學生對課程內(nèi)容的認識程度。

例如，中學教師關(guān)老師在進行了《浮力》的課堂教學之后，組織學生們進行實地調(diào)查、探索與操作的綜合實踐活動，為學生們提供了實踐性學習的機會，增強了學生們對實際過程的親身經(jīng)歷與體驗，提高了學生對課堂所學內(nèi)容的認識。

二、既著眼學校也關(guān)注社區(qū)， 全方位開發(fā)課程資源

中學階段的教育工作絕對不是單單只是學校一方面的孤軍奮戰(zhàn)，而是要充分調(diào)動家庭、社會、社區(qū)之中不同的教育資源，全方位開發(fā)學校教育教學所需要的課程資源。在社區(qū)之中，蘊含著社會各界不同身份、不同職業(yè)、不同閱歷的人民群眾，這些人民群眾便是課堂教學所需要的豐富多樣的教育資源。只有著眼于社區(qū)的教育資源，將學校教學與家庭、社會、社區(qū)進行緊密的聯(lián)系，才能夠讓學生們獲得德智體美勞等方面全面發(fā)展的教育。這樣做既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于綜合實踐活動中的及時反饋，及時總結(jié)，及時調(diào)整，使活動方案不斷完善，活動不斷推進。

例如，在新冠肺炎疫情到來的時候，農(nóng)村中學的張老師在做家庭調(diào)查時了解到社區(qū)醫(yī)院的劉大夫正是班級內(nèi)苗苗同學的媽媽。于是，專門邀請劉大夫為學生們錄制了社區(qū)醫(yī)生為人民群眾做核酸檢測的場景，以及科學防疫的相關(guān)小知識。張老師充分運用教育資源，將這些內(nèi)容分享到班級群中，讓每一位學生與家長共同觀看，豐富了每個家庭對新冠肺炎病毒的防疫知識。

三、規(guī)范中兼顧開放性， 靈活地管理課程

對于中學階段的學生們來說，綜合實踐活動課程具有開放性的特點，能夠遠遠超越封閉、單一化的各個學科的知識體系的局限性。綜合實踐活動需要教師靈活多樣的進行管理，活動的內(nèi)容基本上是面向著學生日常生活的方方面面的，學生們的學習空間不僅僅局限于教室，可以在家庭、社會、工廠以及農(nóng)田等一切地方。綜合實踐活動的時間也不僅僅是課堂上課的時間，課余時間、放學后的時間、周六日的時間都可以進行綜合實踐活動。教師要注意靈活地管理綜合實踐活動課程，在課程規(guī)范實施的過程中兼顧到教育的開放性。

例如，我在開展“我們身邊的共產(chǎn)黨員”綜合實踐活動時，我首先指導學生上網(wǎng)或進圖書館，查閱有關(guān)資料，了解中國共產(chǎn)黨的百年歷史;其次，指導學生如何進行活動方案制定、如何進行采訪、如何設計調(diào)查問卷等事宜;再次，我還指導學生怎樣進行研究成果展示等。在活動總結(jié)階段，我引導學生對調(diào)查、采訪分析得來的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫調(diào)查報告或小論文，另外，還引導學生著重對活動過程中的認識、體驗和收獲進行及時的總結(jié)和反思等。而這個過程中的大部分活動任務是在課余時間和節(jié)假日完成的，由此可見綜合實踐活動需要的時間、空間較大，經(jīng)常要走出校門進行參觀、采訪、調(diào)查等，因此，在時間的安排上要給予相當大的自由度、靈活度。

四、對綜合實踐活動課程給予相關(guān)的政策傾斜

綜合實踐活動課程是保證學校教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的重要方式。在學校教育教學之中，應該對綜合實踐活動課程給予相關(guān)的政策支持。學校教師要積極學習黨的十九大會議提出的要求，切實加強對中小學綜合實踐活動課程的指導，補齊實踐育人的短板。有了黨和國家相關(guān)政策的傾斜，農(nóng)村地區(qū)中學學校開展綜合實踐活動課程會變得更加暢通無阻。

例如，水冶鎮(zhèn)中心校為了加強教師對綜合實踐活動課程的認識，每學期初都要專門為教師安排了關(guān)于綜合實踐活動課程相關(guān)方針、政策的培訓，并舉行多種形式的綜合實踐活動評比，此舉大大激發(fā)了教師對綜合實踐活動課程的興趣與激情，也使得該鎮(zhèn)的綜合實踐活動走在了其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。相信有了國家政策的支持，學校的綜合實踐活動開展得會更加有聲有色，也能為學生們提供更多的、新的學習機會。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)學校教育的發(fā)展和進步是我們國家和民族進步不可缺少的一部分，綜合實踐活動課程能夠幫助農(nóng)村中學的學校教育教學提供新的發(fā)展機會。教師要樹立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，對綜合實踐活動課程有科學的認識，為學生提供綜合實踐與主動學習的機會。

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