邵心怡

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的抽象思維。學(xué)生以形象思維為主，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探索，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略;學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0112-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)即教師借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。依靠數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解知識(shí)的形成過(guò)程。教師要豐富數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意跟隨教師一同發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。比如，在教學(xué)某些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)按照學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程實(shí)驗(yàn)中。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變以往枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可借助多元化、趣味化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

2.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，教師要注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。學(xué)生都愿意跟隨老師一同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)其思維會(huì)更加活躍。教師要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓組織力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一同探討交流，這既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)造性思維以及邏輯思維的發(fā)展，教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)造性思維模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展路徑，有效推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革。某些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上卻是數(shù)學(xué)課堂改革的一大突破口。在創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，一些綜合性較強(qiáng)、需要學(xué)生反復(fù)思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠以直觀模型的形式存在于學(xué)生的腦海中。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程。這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)變得更加活躍，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

學(xué)生年齡較小，在理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須幫助學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，集中學(xué)生課堂注意力。教師要善于從學(xué)生的角度去尋找問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以讓學(xué)生在課下自主對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索，并要求學(xué)生利用生活材料將角制作出來(lái)。一些學(xué)生用兩根小棒搭出了一個(gè)角，一些學(xué)生用紙張折出了一個(gè)角，一些學(xué)生畫(huà)出了一個(gè)角。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作方案不同，但都了解了角的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)使抽象的知識(shí)具象化，讓學(xué)生更容易理解和接受。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解角的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生使用量角器測(cè)量角的度數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角形這些基本圖形，了解角的分類(lèi)。這樣，學(xué)生對(duì)角的知識(shí)會(huì)非常感興趣，能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。又如，“概率”這一知識(shí)內(nèi)容較為抽象，單憑講解很難讓學(xué)生理解。因此，教師可開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生拋擲硬幣若干次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能體會(huì)到硬幣正面朝上和反面朝上的概率大致相同。這時(shí)，教師可以引出抽象的“概率”知識(shí)，讓學(xué)生了解拋硬幣時(shí)硬幣正面朝上和反面朝上就是兩個(gè)不同的事件，這兩個(gè)事件發(fā)生的次數(shù)除以總實(shí)驗(yàn)次數(shù)就是要求解的概率。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，推動(dòng)了后續(xù)教學(xué)的發(fā)展，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)知能力有限，在重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難。因此，教師在教學(xué)時(shí)需基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“除法”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解余數(shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在上課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)用具，如長(zhǎng)度相等的火柴或塑料棒，讓學(xué)生運(yùn)用這些火柴或塑料棒拼出正方形。在操作過(guò)程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，如果這些塑料棒或火柴不是4的倍數(shù)，那么所有的火柴或塑料棒就不能夠全部用來(lái)擺正方形，總會(huì)有一些剩余。例如，拿出5根火柴或塑料棒去擺正方形就會(huì)剩下1根，拿出10根火柴或塑料棒去擺正方形就會(huì)剩下兩根。以此類(lèi)推，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了4乘以所搭建正方形的個(gè)數(shù)，加上剩下的根數(shù)就是火柴或小棒的總數(shù)。這時(shí)，教師可以順勢(shì)引出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的除法概念，讓學(xué)生了解火柴或塑料棒總數(shù)是被除數(shù)，4是除數(shù)，而剩余火柴或小棒則是余數(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)余數(shù)的定義進(jìn)行理解，加深對(duì)除法知識(shí)的認(rèn)知。又如，在教學(xué)“加法交換律”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，先給學(xué)生講解加法交換律的字母表達(dá)式，之后隨機(jī)讓三名同學(xué)上臺(tái)，分別扮演不同的數(shù)字，按照一定的順序進(jìn)行排列并相加。在排列完成之后，教師可隨機(jī)更換兩名同學(xué)的位置，讓學(xué)生按這三名同學(xué)重新排列的順序相加，看結(jié)果是否發(fā)生變化。學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，即使這三名同學(xué)的位置發(fā)生改變，計(jì)算結(jié)果也不會(huì)發(fā)生改變。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生更好地理解和掌握加法交換律，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師要把提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，先為學(xué)生展示銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，然后提出如下問(wèn)題：直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的區(qū)別在哪里？這三種三角形的內(nèi)角和是多少？在問(wèn)題提出之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)畫(huà)出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并對(duì)角的度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，了解它們之間的區(qū)別和內(nèi)角和。學(xué)生所采取的實(shí)驗(yàn)方法較為多樣，有的利用量角器分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并相加，有的將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼接在一起，測(cè)量拼接后的角的度數(shù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解到三角形內(nèi)角和是180°，不論什么三角形，其內(nèi)角和不變。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的抽象思維。學(xué)生以形象思維為主，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行探索，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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