舒鳴 堯國民 楊旭 胡輝 侯強紅

摘要：通過對懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程教學(xué)實施現(xiàn)狀進行分析，指出了其中的不足，并結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展、行業(yè)需求及教學(xué)需要修正了教學(xué)實施方案，供廣大教學(xué)管理者及一線教師參考使用。

關(guān)鍵詞：高職院校;《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程;教學(xué)現(xiàn)狀;改革

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2021）02-0044-03

《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》是高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)臨床課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握動物疾病的診斷方法和治療技術(shù)的重要課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)臨床課程之間起著承前啟后的橋梁作用。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可熟練掌握獸醫(yī)臨床檢查的基本方法，并運用于臨床一般檢查和系統(tǒng)檢查，最終獲得一定的臨診分析能力，對動物的常見疾病能夠做出合理的診斷和處理。因此，《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，學(xué)好這門課程對于提高學(xué)生臨床診斷和治療能力具有重要的意義[1]。

1 課程教學(xué)實施現(xiàn)狀

懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，學(xué)院由湖南省安江農(nóng)業(yè)學(xué)校與懷化機電工程學(xué)校于2003年合并組建而成，學(xué)院辦學(xué)始于1939年，距今80年歷史，是世界雜交水稻發(fā)源地，擁有全國重點文物保護單位、全國科教興農(nóng)先進單位、全國科普教育基地、教育部評估優(yōu)秀高職高專學(xué)校、湖南省示范性（骨干）高職院校等眾多榮譽。

該校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的辦學(xué)歷史可與雜交水稻研究歷史相媲美，為湖南省乃至全國培養(yǎng)了一大批畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，其中2020級新生錄取達500余人（含畜牧獸醫(yī)農(nóng)技特崗生64人），綜合辦學(xué)實力在湖南省名列前茅?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》是畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要課程，幾十年來，該?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程基本按如下7個步驟來實施課程教學(xué)。

1.1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教學(xué)管理部門每年3月份左右發(fā)布人才培養(yǎng)修訂通知，由各系部自行組織教研室主任、各專業(yè)（學(xué)科）帶頭人制定人才培養(yǎng)方案修訂計劃，經(jīng)過一定的調(diào)研、調(diào)查和論證，8月份左右可完成相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定。

1.2 制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案確定后，即開展課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定主要從課程基本信息、課程概述、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施、課程考核等6個方面實施，為該課程的教學(xué)和實施確立了基本方向。

1.3 選擇征訂課程教材

教材的征訂工作首先由各任課教師提出申請，一般要求在行業(yè)內(nèi)著名出版社教材庫選擇或選擇本校教師編寫的公開出版教材，經(jīng)各專業(yè)教研室和系部審核后報教務(wù)處教材征訂負(fù)責(zé)人即可。

1.4 制定課程授課計劃

學(xué)期授課計劃要求在開學(xué)后1周內(nèi)完成，任課教師按照學(xué)院院歷計劃，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進程安排表，結(jié)合課程教學(xué)實際，制定本學(xué)期教師授課計劃，報教研室、系部審核通過，教務(wù)管理部門備案。

1.5 實施理論課教學(xué)

按照學(xué)期授課計劃的安排，任課教師主要講解獸醫(yī)臨床檢查的基本方法和程序、整體及一般檢查、消化系統(tǒng)檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、心血管系統(tǒng)檢查、泌尿系統(tǒng)檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、建立診斷、實驗室檢驗、儀器診斷分析技術(shù)、臨床診療基本技術(shù)、臨床給藥基本技術(shù)等內(nèi)容，按照臨床檢查的基本程序、動物體的結(jié)構(gòu)特點等要求來安排和調(diào)整授課內(nèi)容，理論授課時間每學(xué)期18周左右。

1.6 實施實踐課教學(xué)

實踐教學(xué)是《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)主要做法是：在課程理論教學(xué)結(jié)束后安排3 d時間進行集中實踐操作訓(xùn)練，實踐操作的內(nèi)容主要有：基本檢查方法、臨床一般檢查內(nèi)容、眼結(jié)膜、體溫檢查、各系統(tǒng)檢查、實驗室檢查、儀器診斷檢查、治療技術(shù)訓(xùn)練、給藥技術(shù)訓(xùn)練等項目，其他時間實踐操作訓(xùn)練的機會很少。

1.7 期末考試與課程總結(jié)

經(jīng)過1個學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在學(xué)期即將結(jié)束時，由教務(wù)部門組織、系部實施對課程進行考試與總結(jié)，該科目學(xué)生的綜合成績由三部分組成，即期末卷面成績、實訓(xùn)考核成績和平時出勤與表現(xiàn)成績，三部分占比分別為40%、30%和30%，平時出勤次數(shù)多，表現(xiàn)良好的基本上都能取得較好的綜合成績。

綜上，《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程的學(xué)期實施過程基本結(jié)束，這個方案對該課程的教學(xué)實施具有重要的意義，促進了課程教學(xué)質(zhì)量的提高，但隨著畜牧獸醫(yī)專業(yè)的建設(shè)與改革，新時代條件下對畜牧獸醫(yī)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，特別是2018年以來一些重大動物疫情的發(fā)生，畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的課程教學(xué)實施方法已經(jīng)不能有效地適應(yīng)新時代的需求，培養(yǎng)不了用人單位所急需的專業(yè)人才，因此，專業(yè)課程教學(xué)與實施也必須隨著時代和環(huán)境的變化進行優(yōu)化和改革。

2 課程教學(xué)實施改革路徑

傳統(tǒng)的教學(xué)實施方案在促進課程教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要作用，但隨著時代的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展和畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方案在實施過程中暴露出越來越多的問題，為適應(yīng)新時代發(fā)展要求，滿足行業(yè)發(fā)展需求，提升課程教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐操作能力和分析問題、解決問題的能力，筆者從2014年接受《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》這門課程教學(xué)任務(wù)開始，即著手探索實施該課程教學(xué)的改革，經(jīng)過不斷地摸索和實踐，總結(jié)了一套適合當(dāng)前社會發(fā)展與行業(yè)需求的實施方案。

2.1 充分落實對行業(yè)和市場的調(diào)研

傳統(tǒng)教學(xué)實施方案中也有部分調(diào)研，但是調(diào)研的形式、方法及調(diào)研人員的安排都或多或少存在問題，如調(diào)研沒有預(yù)案、調(diào)研不徹底、調(diào)研形式化等，以至于調(diào)研變成了走過場或并未達到調(diào)研的真正目的。真正的調(diào)研應(yīng)制定切實可行的方案，由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和任課教師共同參與，對本專業(yè)、本課程相關(guān)行業(yè)與崗位的發(fā)展趨勢、人才需求與專業(yè)課程發(fā)展方向，對同類型兄弟院校的人才培養(yǎng)改革趨勢，對行業(yè)內(nèi)有代表性企業(yè)發(fā)展及需求等內(nèi)容進行調(diào)研，并完成調(diào)研報告[2]。

2.2 完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與論證

科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，主要從專業(yè)的定位和特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，人才培養(yǎng)模式，教學(xué)組織管理及人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的機制保障，課程體系設(shè)置，理論和實踐教學(xué)的學(xué)時學(xué)分分配等進行明確規(guī)定和要求。形成初稿后，再邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)代表、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)與專家等對該方案進行論證，進一步完善人才培養(yǎng)方案，最終符合相關(guān)部門要求，滿足市場與企業(yè)需求，促進學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量再上一個新臺階[3]。

2.3 打造“雙師型”教師隊伍

教師是課程教學(xué)工作的主體，只有高素質(zhì)的教師隊伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》是高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容豐富、實踐性強，任課教師在搞好教學(xué)科研工作的同時，應(yīng)主動投身到畜牧生產(chǎn)和獸醫(yī)臨床防治工作中，特別是青年教師，可以通過下企業(yè)鍛煉、參加社會服務(wù)、動物醫(yī)院坐診等方式全方位多途徑提高自身的業(yè)務(wù)水平，打造一批具有創(chuàng)新精神的結(jié)構(gòu)化、高水平、高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍，引導(dǎo)與促進高職院校與合作企業(yè)深度融合，構(gòu)建“校企”雙主體協(xié)同培養(yǎng)的運行機制。

2.4 制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是保證課程教學(xué)順利實施的靈魂和保障，新時代的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋課程方案設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、活動課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)計與編寫標(biāo)準(zhǔn)、課程實施標(biāo)準(zhǔn)、課程質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的評價標(biāo)準(zhǔn)等7個方面內(nèi)容。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)主要為適應(yīng)教學(xué)或確保教學(xué)實施而制定，對教學(xué)實施的效果及學(xué)生對知識的掌握程度衡量方面涉及很少。新的課程標(biāo)準(zhǔn)可稱得上是標(biāo)準(zhǔn)中的標(biāo)準(zhǔn)，能確保教和學(xué)的順利實施，同時亦能達成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)[4]。

2.5 設(shè)計編寫特色教材

傳統(tǒng)情況下，教材通常是由教研室主任或教學(xué)秘書確定，選擇的基本都是通適教材，這種教材選訂方法和程序是有缺陷的，不能體現(xiàn)教師的意愿，也未能考慮到學(xué)生的真實需求和體現(xiàn)地域特色。為確保教學(xué)實施的質(zhì)量和效果，切合學(xué)生和地域?qū)嶋H，教學(xué)管理部門應(yīng)該制定教材開發(fā)計劃。由各課程教師（聯(lián)合）提出教材開發(fā)申請，系部初審，教務(wù)處根據(jù)計劃決定最終入選名單。教材的編委會應(yīng)包含一線任課教師、課程教學(xué)專家及企業(yè)技術(shù)代表;教材的內(nèi)容要同時體現(xiàn)知識點的全面性、地域性、實用性，重視實踐操作能力培養(yǎng)，培養(yǎng)分析問題、解決實際問題能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才;教材的形式除傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材（教科書）外、還應(yīng)包含音響視聽教材、網(wǎng)絡(luò)教材等眾多符合新時代發(fā)展需求的嶄新形式[5]。

2.6 制定學(xué)期授課計劃

授課計劃的制定需要考慮眾多因素，要滿足課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要，從內(nèi)容的連貫性、主次性、篇幅等綜合考慮;還要切合學(xué)校的教學(xué)時間安排，學(xué)生對知識的理解和接受能力，注重理論和實踐教學(xué)相結(jié)合;要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，側(cè)重教學(xué)的實效性。

2.7 組織理論課教學(xué)

根據(jù)新版特色教材內(nèi)容要求，《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程理論教學(xué)主要圍繞6個模塊展開，分別是獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)、實驗室檢驗技術(shù)、儀器診斷技術(shù)、獸醫(yī)臨床治療技術(shù)、獸醫(yī)臨床給藥技術(shù)、外科診療技術(shù)。理論教學(xué)主要從基本概念、基本原理、基本方法、操作步驟、注意事項等方面進行重點講述，熟悉基本概念，理解基本原理，掌握基本方法及注意事項，全面而系統(tǒng)地把握獸醫(yī)臨床診療相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，從而為實踐教學(xué)和實地操作打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

2.8 組織實踐課教學(xué)

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)存在如下問題：實訓(xùn)基地建設(shè)不完善、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)就業(yè)新形勢的要求、考核方式單一片面、實訓(xùn)指導(dǎo)教師資源缺乏等，因此，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式將很難適應(yīng)新時代背景下專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)要求，實踐教學(xué)改革勢在必行。一要改革教學(xué)模式，擴大實訓(xùn)教室與場地建設(shè)，提高教學(xué)效率，實施理實一體化授課，邊教邊做，增加學(xué)生實訓(xùn)技能訓(xùn)練機會。二要重組實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生總體就業(yè)方向與崗位特點，與專業(yè)崗位從業(yè)資格證書結(jié)合，重新設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，把工作中重點需要掌握的、使用頻率高的、市場應(yīng)用廣泛的技能充分理解掌握。三是改革考核方式和方法，弱化卷面考試，側(cè)重技能訓(xùn)練及分析問題、解決問題的能力，重點考核學(xué)生對關(guān)鍵技能的掌握和熟練程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行全面考核，實現(xiàn)以考促學(xué)、以考促練、學(xué)以致用的目的。四是做好實踐教學(xué)教師的培養(yǎng)工作，理論和實踐教學(xué)應(yīng)相互結(jié)合、相互促進，理論課教師和實訓(xùn)課教師密切配合，可明顯提高教學(xué)效果[7]。

2.9 推進校企合作體驗教學(xué)

為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，中國高等教育學(xué)會于2019年5月高博會期間啟動“校企合作雙百計劃”項目，足以體現(xiàn)今后加強校企合作課程教學(xué)的重要性。高校在課堂理論教學(xué)方面師資及教學(xué)資源都比較豐富，但在實際操作環(huán)節(jié)的條件相較于企業(yè)則略顯不足，特別是真實的應(yīng)用現(xiàn)場及應(yīng)急突發(fā)狀況處理方面明顯不足，這種條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難快速適應(yīng)企業(yè)相關(guān)崗位要求，需要經(jīng)過企業(yè)一段時間的集中培訓(xùn)后方能適應(yīng)。校企合作教學(xué)可以把這一過程提前進行，而且“理論教學(xué)+實踐教學(xué)+體驗教學(xué)”更有利于學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識，從實操和應(yīng)用方面深刻領(lǐng)會相關(guān)技能，更能貼近企業(yè)的真實就業(yè)環(huán)境，也就更受企業(yè)的歡迎?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》體驗式教學(xué)可以組織學(xué)生隨機開展動物疾病的診斷和治療，從診斷方法與結(jié)果、治療方法、藥物組合、給藥途徑、預(yù)后等進行跟蹤，確保診療過程的實施和結(jié)果評價[8]。

2.10 組織課程綜合考核

考核是一種考察學(xué)生綜合能力的方法，但傳統(tǒng)的考核方法往往不能全面、客觀地反映學(xué)生的真實能力。專業(yè)課程考核表面上是對學(xué)生專業(yè)理論和操作技能的考核，實質(zhì)上是對學(xué)生知識、智力、品德和能力的綜合評價。應(yīng)該改革和創(chuàng)新考試題型和考試方式?？荚囆问奖仨殗?yán)格遵循“學(xué)以致用”的原則，考試方式不限于期末考試，而是可以體現(xiàn)課堂表現(xiàn)與期末考試并重的原則，綜合評價學(xué)生的積極性、參與度和分析問題的能力。教學(xué)過程和考核過程中適當(dāng)穿插執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考核的相關(guān)內(nèi)容，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生更容易抓住學(xué)習(xí)的重點，同時也遵循了“學(xué)以致用” 這個原則[9]。

3 結(jié)語

隨著社會對人才需求的不斷變化，高等職業(yè)院校的教學(xué)改革也在不斷深入以適應(yīng)社會的需求?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》作為各高職高專院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中起到夯實理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)技能培訓(xùn)的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，應(yīng)用型和操作性強，特別是對于實踐課程部分，內(nèi)容模塊多，技巧性強，需要大量的臨床案例和現(xiàn)場應(yīng)用操作支持[10]。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)實施方案中普遍存在這樣或那樣的不足：如教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、師資力量缺乏、實訓(xùn)操作機會少、考核方式單一等，跟不上行業(yè)發(fā)展和社會的需要，嚴(yán)重影響課程教學(xué)效果和后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過對該課程從課程標(biāo)準(zhǔn)、特色教材、教學(xué)模式、考核方式、重組教學(xué)內(nèi)容等方面進行改革，完善實訓(xùn)基地建設(shè)和配套教學(xué)硬件設(shè)備，增加學(xué)生實踐操作和企業(yè)崗位體驗教學(xué)等措施，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獲取新知識、有效運用知識解決新問題的能力，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1] 舒 鳴，蘇五珍.獸醫(yī)臨床診療技術(shù) [M].陜西楊陵：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2019.

[2] 郭方超，李 楊，左偉勇.《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》在新形勢下教學(xué)改革的研究與實踐[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（21）：120，117.

[3] 黃小佳，何春玫.提高高職院?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)效果的探討[J].輕工科技，2017，33（4）：150-151.

[4] 王海軍.多媒體技術(shù)在《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北畜牧獸醫(yī)，2016，37（8）：62-63.

[5] 黃 雷.高職獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程整體設(shè)計的探索與實踐——以河北旅游職業(yè)學(xué)院獸醫(yī)專業(yè)為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（6）：201-202.

[6] 黃 雷.關(guān)于高職《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程整體設(shè)計的探索與實踐——以河北旅游職業(yè)學(xué)院獸醫(yī)專業(yè)為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，20（3）：73-75.

[7] 劉運鎮(zhèn)，徐婷婷，郭方超.獸醫(yī)臨床診療技術(shù)“理實一體化”教學(xué)模式的建立[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（24）：144-145.

[8] 蘭羅勛.獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教學(xué)改革探析[J].廣西教育，2014（26）：30-32.

[9] 王海軍，芮 藝，呂顏枝.《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程改革與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（5）：43-44，31.

[10] 范素菊，楊興東，安 進.高職高?！东F醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程項目化教學(xué)改革初探[J].科技信息，2012（29）：298，307.