摘要：高效課堂多渠道，以生為本要記牢，求實(shí)創(chuàng)新發(fā)展路，多快好省效率高。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前景是光明的，道路是曲折的，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力與合作交流能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)投入師生互動(dòng)合作中，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；生活實(shí)際；個(gè)體差異；精講多練；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0066

隨著啟東市“三段四模塊”教學(xué)模式的不斷深化，廣大初中數(shù)學(xué)教師秉承著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，積極營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谥R(shí)、技能、方法、情感等方面獲得全方位的發(fā)展。

一、注重新課導(dǎo)入，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

豐富多彩的新課導(dǎo)入既是奏響高效課堂“交響樂”的前奏曲，又是師生產(chǎn)生情感共鳴的原動(dòng)力，它能迅速集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，初中數(shù)學(xué)一般可以采取巧設(shè)疑問(wèn)、巧用類比、溫故知新以及講述趣味化故事等新課導(dǎo)入方式。其中，巧設(shè)疑問(wèn)是最常見的導(dǎo)入途徑，可以讓學(xué)生立即打開高階思維的閘門，全身心投入新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和合作探究中。

例如，筆者在執(zhí)教《有理數(shù)乘法》一課時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)早已掌握的正有理數(shù)的乘法：5+5+5+5=5×4，5×4就是4個(gè)5相加，然后提出疑問(wèn)：“5×（-4）表示的意義是什么呢？能否理解為負(fù)4個(gè)5相加？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由好嗎？”頓時(shí)，學(xué)生面面相覷，疑竇頓生，雖然經(jīng)過(guò)短暫的討論，但幾乎沒有人能說(shuō)出其中的奧秘。為了讓學(xué)生輕松地解開心中的疑惑，筆者又說(shuō)道：“一般分析有理數(shù)加法可以在數(shù)軸上進(jìn)行，如果一輛摩托車向東行駛7公里后再向西行駛4公里，那么兩次一共向東行駛了3公里，即7+（-4）=3，那么，有理數(shù)的乘法也可以在數(shù)軸上操作嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生恍然大悟，迅速打開書本參與更深層次的探究活動(dòng)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究興趣

無(wú)論是代數(shù)幾何，還是函數(shù)方程，都是比較抽象的知識(shí)，往往讓部分學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用教材列舉的生活化素材與形象化圖表，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種樂趣。

例如，筆者在執(zhí)教《平面圖形與立體圖形》的內(nèi)容時(shí)，先開門見山地說(shuō)：“同學(xué)們可以把6根牙簽組合成4個(gè)三角形嗎？”話音剛落，一個(gè)男生自告奮勇地走到講臺(tái)上進(jìn)行操作，但他受到傳統(tǒng)理念的束縛，僅在一個(gè)平面內(nèi)反復(fù)嘗試，還是失敗了。此時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為只用6根牙簽組合成4個(gè)三角形是天方夜譚罷了，筆者從他們的眼神中猜出了八九分的心意，于是說(shuō)道：“大家為什么不把牙簽豎起來(lái)操作呢？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，紛紛豎起牙簽開始組合，最終圓滿地解決了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自身的周圍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有無(wú)窮的樂趣。

三、尊重個(gè)體差異，把握課堂提問(wèn)梯度

問(wèn)題是學(xué)生參與自主探究與合作學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂模式，還是新形勢(shì)下的教學(xué)手段，都離不開課堂提問(wèn)，但教師的提問(wèn)不能隨心所欲，一定要堅(jiān)持“因材施‘問(wèn)’”的原則，根據(jù)由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律設(shè)置問(wèn)題情境，使各層次的學(xué)生都有發(fā)展自我的空間。

學(xué)生一邊仔細(xì)觀察，一邊思考，從中找到一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的平方差恰好等于這兩個(gè)數(shù)之和乘以這兩個(gè)數(shù)之差。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠保持學(xué)生思維活躍，情緒高漲，教學(xué)效果不言而喻。

四、嘗試精講多練，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

俗話說(shuō)：“練拳不練功，到老一場(chǎng)空。”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，教師只有緊扣三維教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)精講多練、講練結(jié)合的途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在實(shí)踐中思考，在思考中創(chuàng)新。

例如，筆者在執(zhí)教《平行線的判定》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解平行線的判定公理與判定定理，讓學(xué)生先以學(xué)習(xí)小組為單位討論、歸納出平行線的判定公理，然后讓他們動(dòng)手完成與判定公理相應(yīng)的練習(xí)，并采取鼓勵(lì)為主的講評(píng)方法，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心；接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多角度分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，并同步完成相應(yīng)的習(xí)題，從而使學(xué)生很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)正確應(yīng)用基本知識(shí)解答具體問(wèn)題。

高效課堂多渠道，以生為本要記牢，求實(shí)創(chuàng)新發(fā)展路，多快好省效率高。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前景是光明的，道路是曲折的，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力與合作交流能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)投入師生互動(dòng)合作中，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者簡(jiǎn)介：張爭(zhēng)艷，女，出生年月：1974.09，籍貫：江蘇南通啟東，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)，最高榮譽(yù)：?jiǎn)|市數(shù)學(xué)優(yōu)課比賽一等獎(jiǎng)，主要研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：江蘇省啟東市大江中學(xué)226200）