王建平

摘要：英語“語法+寫作”融合式教學(xué)是一種將英語語法教學(xué)與寫作教學(xué)同步的新型語法教學(xué)模式。作為一種創(chuàng)新型課堂教學(xué)思路，它是幫助學(xué)生同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語語法知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和英語寫作技能的提高的一種途徑，是對(duì)“實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式多元化”的一種嘗試，更是對(duì)“如何讓英語學(xué)習(xí)真正發(fā)生，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)”的一種探索。

關(guān)鍵詞：“語法+寫作”融合式教學(xué)；語法知識(shí)；寫作能力；深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）30-0058

所謂深度學(xué)習(xí)，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2017；以下簡稱《新課標(biāo)》）在關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的修訂中要求：進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、高中英語“語法+寫作”融合式教學(xué)的含義

不同于傳統(tǒng)英語語法教學(xué)思路中將語法知識(shí)進(jìn)行單一枯燥的陳述，“語法+寫作”的融合式英語教學(xué)通過多樣的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)以及情境式語法學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，把語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練與寫作內(nèi)容關(guān)聯(lián)在一起，即語法知識(shí)教學(xué)中嵌入寫作訓(xùn)練，同時(shí)寫作知識(shí)教學(xué)中又融合了語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。

二、高中英語“語法+寫作”融合式教學(xué)的案例

以高中“語法+寫作”融合式教學(xué)之“定語從句”的教學(xué)實(shí)踐為例，教師在課前給學(xué)生播放一個(gè)電影片段，并給學(xué)生布置關(guān)于介紹書籍的寫作任務(wù)。雖然課堂沒有講解如何介紹書籍，但是所有學(xué)生都能夠把電影介紹的寫作方式和經(jīng)驗(yàn)成功遷移并復(fù)制到書籍介紹的寫作表達(dá)中。

從教學(xué)效果的呈現(xiàn)上來看，班級(jí)中英語學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，雖然作文中的單詞拼寫和語法失誤較多，但能保證本次寫作行文中有定語從句這個(gè)語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，完成了班級(jí)學(xué)困生以簡潔的思路和清晰的脈絡(luò)完成寫作任務(wù)的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)；班級(jí)中英語學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，作文則能夠完美地呈現(xiàn)定語從句在寫作當(dāng)中的運(yùn)用，完成了班級(jí)學(xué)優(yōu)生自如運(yùn)用定語從句的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。并且全體學(xué)生在課后反饋學(xué)習(xí)感受時(shí)都積極聲稱收獲了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語“語法+寫作”融合式教的意義

“語法+寫作”融合式教學(xué)模式進(jìn)一步將學(xué)科內(nèi)獨(dú)立的知識(shí)條塊進(jìn)行融合一體化，這種運(yùn)用靈活的策略來完善的知識(shí)體系，可以在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，該模式更加注重學(xué)生語法知識(shí)的深度發(fā)展，因而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

四、高中英語“語法+寫作”融合式教學(xué)模式的要求

“語法+寫作”融合式教學(xué)模式注重知識(shí)與技能相結(jié)合，對(duì)教學(xué)材料、教師和學(xué)生都有新的要求。

1.教學(xué)材料

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞課本進(jìn)行。這種對(duì)教材的依賴，造成了一系列問題：首先是一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教材進(jìn)行，課堂活動(dòng)安排難以創(chuàng)新；其次是教學(xué)內(nèi)容固化，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；再次是教學(xué)內(nèi)容固化造成的教學(xué)過程僵化，不能調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，抑制了師生教法和學(xué)法的創(chuàng)新。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了對(duì)英語課程資源的開發(fā)和利用，教科書知識(shí)被當(dāng)作英語課程資源的核心部分而非唯一部分。教師可以為語法知識(shí)教授準(zhǔn)備更科學(xué)有效的教學(xué)材料，即在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料，既包括以教課本為主題的圖書教材，又包括各種視聽材料、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。

2.教師

“語法+寫作”融合式教學(xué)非常注重教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的預(yù)先設(shè)定，要求教師具有對(duì)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)條塊的整合能力。教師需要把有關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)融會(huì)貫通，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)體系，以方便學(xué)生對(duì)所學(xué)語法內(nèi)容有更直觀的了解和運(yùn)用。高中英語教師要整合可以被整合的語法教學(xué)內(nèi)容和寫作教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“語法+寫作”知識(shí)體系。每個(gè)體系根據(jù)語法訓(xùn)練要求來設(shè)定寫作題目內(nèi)容和寫作中必須出現(xiàn)的語法結(jié)構(gòu)，并以作業(yè)的形式來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)運(yùn)用的能力。

3.學(xué)生

因?yàn)椤罢Z法+寫作”融合式教學(xué)模式主要以課堂為主，所以要求學(xué)生更加注重參與課堂活動(dòng)。課堂主要方式可以包括個(gè)人搶答、雙人合作、小組分工和演講展示等組成。學(xué)生通過演講展示，一方面可以有效提高自我口語表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力，另一方面可以直接學(xué)習(xí)借鑒其他分享成果的經(jīng)驗(yàn)與靈感。

五、結(jié)語

高中英語“語法+寫作”融合式教學(xué)模式是筆者在語法課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和總結(jié)出來的一種深受學(xué)生喜愛和歡迎的教學(xué)模式，是對(duì)以往語法教學(xué)方法和思路的一種補(bǔ)充與創(chuàng)新?？偠灾?，“語法+寫作”的融合式英語教學(xué)將語法知識(shí)的運(yùn)用與寫作能力合二為一，不僅可以保證英語語法知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，最終實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的英語學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：廣東省珠海市第一中學(xué)519000）