劉孟

摘 要：在社會環(huán)境日益復(fù)雜的影響下，小學(xué)生的思想意識會受到較大的影響并產(chǎn)生較多心理問題。小學(xué)班主任教師應(yīng)在班級管理工作中注重小學(xué)生心理健康的引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心存在的不良情緒，進(jìn)而采取有針對性的、有效的措施引導(dǎo)學(xué)生心理朝向健康的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生健康、穩(wěn)定地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;班主任;心理輔導(dǎo);輔導(dǎo)策略

當(dāng)下，社會環(huán)境不斷影響小學(xué)生父母的思想意識，部分小學(xué)生生活的家庭環(huán)境中發(fā)生了思想意識上的不良改變，從而影響了小學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。另外，獨(dú)生子女是當(dāng)代小學(xué)生的身份標(biāo)志，他們在父母家人過度疼愛的過程中容易產(chǎn)生自私自利的個(gè)性，在家庭、學(xué)校生活中即使發(fā)生微小的不如意事件，也會引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生輕生等不良行為。因此，小學(xué)班主任教師應(yīng)承擔(dān)起小學(xué)生心理輔導(dǎo)的重任，通過采取有效的滲透策略引導(dǎo)學(xué)生的思想朝向健康的方向發(fā)展，本文主要針對心理輔導(dǎo)的滲透策略進(jìn)行了研究，具體內(nèi)容如下所述。

一、小學(xué)班級管理中班主任實(shí)施心理輔導(dǎo)的必要性

小學(xué)班主任在班級管理中要有效開展心理輔導(dǎo)工作，這是班級管理中的重中之重，因?yàn)樾W(xué)生的內(nèi)心世界正在成長中，還很不成熟，容易受到不良思想與事件的影響而產(chǎn)生不良情緒。班主任是小學(xué)生在學(xué)校生活中接觸時(shí)間與次數(shù)最多的角色，班主任的一言一行決定著小學(xué)生的發(fā)展方向，是小學(xué)生思想與行為產(chǎn)生的榜樣。小學(xué)生天性愛模仿，因此班主任是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要角色。通過有效的心理輔導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知遇到的每一件事物，具備分辨是非的能力，進(jìn)而讓學(xué)生不會受到不良因素的影響，人生觀與價(jià)值觀的發(fā)展方向朝著健康的道路邁進(jìn)。

二、小學(xué)班級管理中班主任滲透心理輔導(dǎo)的作用

小學(xué)班主任在班級管理中滲透心理輔導(dǎo)所具有的作用，包含以下幾個(gè)方面。首先，增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)且適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育中的重中之重，教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透道德教育，促進(jìn)學(xué)生的思想意識與行為能夠以道德為準(zhǔn)繩。學(xué)生在面對不如意的事件或者受到某方面的傷害時(shí)，即使內(nèi)心受到道德教育的影響，也會因?yàn)槭艿絺Χa(chǎn)生動(dòng)搖。而班主任是與學(xué)生共同在學(xué)校生活的同伴，也是照管小學(xué)生的重要角色，如果教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良思想意識并加以正確引導(dǎo)，就能夠促進(jìn)學(xué)生始終以道德理念為行為準(zhǔn)則，避免學(xué)生因受到傷害而產(chǎn)生不良思想意識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了道德教育的有效培養(yǎng)。另外，社會處于不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，小學(xué)生面臨著更多的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，若小學(xué)生缺乏優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，那么在未來面對困難時(shí)就會因心理素質(zhì)低下而停止前進(jìn)，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的行為。因此，班主任教師在班級管理中應(yīng)加大心理健康教育，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，促進(jìn)小學(xué)生健康成長與發(fā)展。大部分小學(xué)生都屬于獨(dú)生子，家庭中的過度溺愛會造成學(xué)生自私自利的個(gè)性，在學(xué)校生活中不能主動(dòng)幫助他人，甚至不愿參加集體活動(dòng)，內(nèi)心世界逐漸走向孤僻，這不利于小學(xué)生的健康成長。班主任教師對小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)，能夠讓小學(xué)生明辨是非及適當(dāng)?shù)蒯尫艃?nèi)心存在的壓力，能進(jìn)一步形成健康的心理素質(zhì)與提高適應(yīng)能力。

三、小學(xué)班級管理中加強(qiáng)班主任滲透心理輔導(dǎo)的策略

（一）應(yīng)正確掌握心理輔導(dǎo)的方法

較多教師認(rèn)為心理輔導(dǎo)是引導(dǎo)小學(xué)生走出“黑暗面”的措施，不過由于小學(xué)生的思想活躍，沒有固定的模式，實(shí)施心理輔導(dǎo)具有一定的難度且無章可循。其實(shí)，實(shí)施心理輔導(dǎo)的方法是有章可循的，小學(xué)生的思想較為單純，存在的不良情緒也會表現(xiàn)出單一化，教師可以采取溝通的方式，比如利用某事件引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的看法，或者是采用心理測試題的措施判斷出學(xué)生的內(nèi)心世界。在日常班級管理工作中，班主任教師應(yīng)在傳授知識的過程中不斷滲透心理輔導(dǎo)，利用語文課文中積極向上的思想意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生在愛模仿的特性下可以依照課文中的積極面開展一切活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)有效滲透的目標(biāo)。

例如，教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的眼神在看向自己時(shí)有些閃躲，甚至在提問的過程中盡可能地低下頭。通過學(xué)生這一舉止我們可以判斷出學(xué)生害怕教師提問他，害怕回答錯(cuò)誤或者無法回答而受到批評。教師可以分析一下這位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，站在學(xué)習(xí)能力的角度提出能夠讓學(xué)生正確回答的問題。當(dāng)這位學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師并沒有批評自己，而是鼓勵(lì)自己時(shí)，會根據(jù)教師的話語而靜下心來思考問題。當(dāng)回答正確并受到教師的贊揚(yáng)時(shí)，他會改變以往“眼神閃躲”“懼怕回答”的思想，而此時(shí)教師還應(yīng)繼續(xù)滲透心理輔導(dǎo)：“遇到困難就要積極解決困難，而不是害怕，當(dāng)你解決困難后會發(fā)現(xiàn)困難也并不是那么可怕”。學(xué)生經(jīng)歷了教師所說的這一過程，會對教師的話產(chǎn)生深刻的理解并形成積極面對困難、解決困難的思想意識。

（二）加大心理健康教育力度并普及心理健康知識

班主任教師的職責(zé)除了要傳授學(xué)生知識、照管學(xué)生在學(xué)校的生活，還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。因此，班主任教師應(yīng)加大心理健康教育力度，靈活運(yùn)用各種手段向?qū)W生普及心理健康知識，讓學(xué)生在心理健康知識的引導(dǎo)下能夠以積極的心態(tài)去面對生活中、學(xué)習(xí)中遇到的難題。比如教師可以利用游戲的方式普及心理健康知識。貪玩是小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用游戲可有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并讓學(xué)生在參與的過程中受到心理健康知識的影響，提升積極的情緒、降低負(fù)面情緒，達(dá)到心理輔導(dǎo)有效滲透的目標(biāo)。

（三）心理輔導(dǎo)要滲透于班級管理的全過程

小學(xué)生心理變化較快且存在較大的情緒波動(dòng)，班主任教師在班級管理工作中要關(guān)愛學(xué)生，特別是要高度重視學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要多通過鼓勵(lì)與安慰的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其能夠在教師的引導(dǎo)下逐步對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生的心理成長過程較為緩慢，心理輔導(dǎo)并非一朝一夕就能夠完成的，需要教師將心理輔導(dǎo)貫穿于班級管理的全過程，讓學(xué)生始終處于心理健康的培養(yǎng)過程中，通過潛移默化的過程將健康的行為準(zhǔn)則作為自己思想與行為的準(zhǔn)繩，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生心理朝向健康的方向發(fā)展。

（四）通過加強(qiáng)交流與溝通實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)有效滲透

以往學(xué)生對班主任存在望而生畏的心理，即使小學(xué)生內(nèi)心存在疑惑也不敢尋求班主任的幫助，而心理輔導(dǎo)便會受此影響導(dǎo)致無法有效落實(shí)。因此，班主任應(yīng)改變以往嚴(yán)肅的態(tài)度，與小學(xué)生“交朋友”。通過構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系，能夠讓小學(xué)生將自己的內(nèi)心向教師敞開，教師借此可以掌握小學(xué)生更多的內(nèi)心世界，并針對存在的不健康的心理因素實(shí)施有效的引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生內(nèi)心世界朝向健康方向發(fā)展的目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)班主任在班級管理中應(yīng)注重心理輔導(dǎo)的實(shí)施過程，應(yīng)將心理輔導(dǎo)貫穿于管理全過程的始終，并通過加強(qiáng)交流與溝通的措施掌握小學(xué)生的內(nèi)心世界，針對其存在的不健康心理因素進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康并穩(wěn)定地發(fā)展。

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