王尹希

摘 要：世界的腳步很匆忙，我們的步伐不曾停歇，似乎每一秒都會有新點(diǎn)子新動向，每個領(lǐng)域都在積極改革。“釘釘”這一軟件的出現(xiàn)，像閃電劃過黑夜，帶來了一段數(shù)字化教學(xué)的前沿訊號，它功能強(qiáng)大，操作方便，還有相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)功能，為提升學(xué)生課外閱讀水平做了不小的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;釘釘閱讀;運(yùn)用教學(xué)

一、新鮮有趣，“釘釘”閱讀書聲瑯瑯

閱讀作為一種習(xí)慣，現(xiàn)在被越來越多的人意識到它的重要性，孩子們的閱讀興趣培養(yǎng)也成了一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。每學(xué)期我們都給學(xué)生推薦許多課外書，可是如何及時(shí)有效地對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價(jià)反饋呢？我們?nèi)绾问占瘜W(xué)生的閱讀情況并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略呢？對于課外閱讀，不僅需要推薦書目，更需要激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行自主閱讀。

“釘釘”這一平臺不僅能幫助我們很好地呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，還能通過閱讀數(shù)據(jù)對每位學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和連續(xù)跟蹤。

（一）釘釘打卡，培養(yǎng)習(xí)慣

數(shù)據(jù)是最直接的統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)，釘釘閱讀打卡就實(shí)現(xiàn)了這一功能。我們常說21天能培養(yǎng)一個好習(xí)慣，釘釘里的打卡功能便是如此。一開始，我們也想用各種方法督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但發(fā)現(xiàn)沒有切實(shí)有效的方法可以檢查他們當(dāng)天是否進(jìn)行了真實(shí)有效的課外閱讀，因此也阻礙了“閱讀小明星”評選等評價(jià)機(jī)制的推進(jìn)。

當(dāng)我們引入“釘釘”時(shí)發(fā)現(xiàn)，釘釘里有專門的打卡一欄，老師點(diǎn)擊“打卡”，會出現(xiàn)“親子閱讀”“每日朗讀”“寫字培養(yǎng)”等欄目，它以21天為一個周期，每日定時(shí)提醒家長們進(jìn)行打卡，家長操作也很方便，只需點(diǎn)擊打卡圖標(biāo)，就可以上傳孩子讀課外書的錄音以及讀書時(shí)的照片，老師和同學(xué)都可以進(jìn)行留言評價(jià)。我們還可以在后臺查看每個人的打卡進(jìn)度，當(dāng)21天的周期結(jié)束時(shí)，后臺的數(shù)據(jù)會自動告訴我們誰的打卡率是100%，誰沒有進(jìn)行課外閱讀，這為我們評選“閱讀小明星”，進(jìn)行“植根銀行”加分等提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)。釘釘不僅操作方便，節(jié)省時(shí)間，還大大提高了工作效率，也讓孩子們養(yǎng)成了閱讀課外書的好習(xí)慣。有時(shí)，一個周期結(jié)束后，我可能會忘記布置下一個周期的任務(wù)，就會有家長和孩子來提醒我：“老師老師，上一個21天結(jié)束啦，我們下一個21天要讀什么??？”

漸漸地，閱讀課外書也變得有趣起來了，有時(shí)候還有孩子在學(xué)校里說：“今天回去，我要讀一首詩，你們都要給我評價(jià)啊?！辈恢挥X中，這些評價(jià)也變成了維系他們友誼的紐帶，真是有趣。

（二）番茄表單，信息收集

學(xué)生升入三年級，課外閱讀教學(xué)除激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣外，更要注重對閱讀內(nèi)容的理解和提煉。有的孩子習(xí)慣了打卡閱讀，會開始偷懶，為了檢測他們的閱讀是否真實(shí)有效，我設(shè)置了番茄表單。

在“釘釘”的工作臺中，有“番茄表單”的選項(xiàng)，這是一種在線編輯工具。教師可以選擇里面的一種模板進(jìn)行編輯，也可以自己創(chuàng)建一個模板。我用模板編輯了“課外閱讀情況小調(diào)查”，以便檢測學(xué)生每天的課外閱讀情況。具體欄目有：我的書名是？作者？我積累的新鮮感詞句有？我今天的閱讀感受或收獲是？番茄表單的后臺會對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并會形成餅狀圖，幫助教師了解學(xué)生的完成情況，還可以將數(shù)據(jù)導(dǎo)出成為顯性的excel表單以便教師檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這些都為教師后續(xù)的閱讀評價(jià)和推進(jìn)提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)，大大提高了辦公效率。

（三）在線提交，實(shí)時(shí)點(diǎn)評

語文的預(yù)習(xí)作業(yè)中，有一項(xiàng)要求是“正確流利地朗讀課文”，如何檢查朗讀呢？在釘釘中，有一項(xiàng)“在線提交”功能，教師在布置作業(yè)時(shí)點(diǎn)開這個功能，家長就可以直接把語音發(fā)在作業(yè)文件夾里，教師點(diǎn)開文件夾后，系統(tǒng)已經(jīng)按提交順序?qū)⒆鳂I(yè)排序好了，只需要一個個評價(jià)即可。而且，這些評價(jià)還可以及時(shí)通過私聊的方式轉(zhuǎn)送給家長。同時(shí)，系統(tǒng)里還有“已提交”和“未提交”兩欄，教師可以清楚地檢查哪些學(xué)生還沒有提交作業(yè)。

有效利用釘釘，讓我們的辦公效率更高。釘釘在線操作的便捷性減輕了家長的負(fù)擔(dān)，后臺數(shù)據(jù)的及時(shí)統(tǒng)計(jì)和更新，為教師的評價(jià)機(jī)制提供了真實(shí)可靠的依據(jù);新型的作業(yè)方式和習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣。這里，不再是老師的一言堂，利用這些數(shù)字化的工具，真正把學(xué)習(xí)的過程和評價(jià)權(quán)都交給了學(xué)生，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和推進(jìn)，家長們也不需要跟在學(xué)生后面一直苦口婆心，學(xué)生真正開始自主學(xué)習(xí)了。

二、轉(zhuǎn)型有方，“Mind Master”繪高效

新冠疫情暴發(fā)后的超長假期里，我們結(jié)合課本中的寓言故事進(jìn)行了線上寓言故事推薦的導(dǎo)學(xué)。學(xué)生們根據(jù)故事內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖和插畫，這些圖像為故事增添了趣味性。我們使用了“Mind Master”這一軟件，它是一款操作方便、條理清晰的思維軟件。操作時(shí)，學(xué)生只需點(diǎn)“+”號就可以在相應(yīng)位置添加內(nèi)容，同時(shí)，它還有很多免費(fèi)模板和圖形可供選擇，思維導(dǎo)圖完成后可以直接轉(zhuǎn)換成圖片或ppt等其他文本格式導(dǎo)出，使用方便，界面有趣，深受班級學(xué)生的喜愛，他們都很期待可以創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的日子。

思維導(dǎo)圖作為一種圖畫，不僅僅是個作品，它還是一種思維方式，讓孩子們學(xué)會由總到分，建構(gòu)了一個知識體系，這對他們今后讀書、思考問題都是一個行之有效的優(yōu)秀思維習(xí)慣。

三、津津有味，微課推薦翻轉(zhuǎn)閱讀

從國外興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”在國內(nèi)也刮起了一陣熱潮，它重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在這個假期里，我們結(jié)合課文延伸出了“寓言故事系列”，挑選了7篇寓言故事進(jìn)行視頻錄制。在制作過程中，我們邊介紹故事內(nèi)容邊借助卡通動畫形象進(jìn)行展示，插入鏈接的視頻，學(xué)生邊聽邊看，仿佛在欣賞寓言版“聲臨其境”，覺得十分新鮮有趣。為了提高效率，增加互動性，我們把視頻用釘釘直播的形式在班級群內(nèi)播出，增加了隨時(shí)連麥和搶答的環(huán)節(jié)，學(xué)生個個聽得津津有味，在線人數(shù)只多不少，這也讓我們產(chǎn)生了滿滿的幸福感。

在一切為了學(xué)生的教學(xué)觀念下，數(shù)字化新技術(shù)在學(xué)生課外閱讀的有效利用，讓他們覺得書本不再是單調(diào)的紙張，仿佛也是有活力的高級生物。利用這樣的方式，學(xué)生不僅對閱讀課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣，對這個世界也充滿了好奇，他們還學(xué)會了一種思維方式，而這些都將對他們今后的思維習(xí)慣和做事風(fēng)格產(chǎn)生積極的影響。而數(shù)字化的理念，新技術(shù)的運(yùn)用，會為他們今后與世界接軌產(chǎn)生積極作用。

跟隨時(shí)代潮流趨勢，從現(xiàn)在起，我們也要用新技術(shù)武裝自己，成為最“潮”的人。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志毅.運(yùn)用線上教育平臺，引導(dǎo)課外深入閱讀[J].考試周刊，2020（85）：13-14.

[2]陳姍姍.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].語文課內(nèi)外，2019（28）：18.