曲爽

摘要：教育一直處于動(dòng)態(tài)變化中，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)教育不斷提出的要求，當(dāng)下隨著全球化程度的不斷加深，使得各個(gè)國(guó)家和地區(qū)在交流往來(lái)頻繁的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而為了滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求，我國(guó)積極地開(kāi)展了以核心素養(yǎng)教育為目標(biāo)的教育改革。本文就以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為著眼點(diǎn)，提出核心素養(yǎng)教育在此學(xué)科中的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育改革；核心素養(yǎng)；中學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0059

隨著我國(guó)恢復(fù)高考后，教育在不斷地進(jìn)行改革，英語(yǔ)成為我國(guó)教育考核中的一部分。隨著全球化進(jìn)程的加深，英語(yǔ)在我國(guó)教育中更成為不可或缺的一門(mén)科目。中學(xué)階段的英語(yǔ)是在小學(xué)階段具備一定詞匯和常用語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步地進(jìn)行語(yǔ)法、表達(dá)、寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)的聽(tīng)力、口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用做鋪墊，起到了重要的承上啟下的作用。因此，保障中學(xué)階段英語(yǔ)教育的質(zhì)量至關(guān)重要。

一、核心素養(yǎng)的概述

1.核心素養(yǎng)的背景及內(nèi)涵

首先是核心素養(yǎng)提出的背景，核心素養(yǎng)的提出主要是為了順應(yīng)我國(guó)十八大“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，是中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針從理論到實(shí)踐落實(shí)的橋梁；其次，核心素養(yǎng)并非指的是某幾種能力的具備，而是綜合能力的培養(yǎng)，這些能力有助于幫助一個(gè)人實(shí)現(xiàn)對(duì)后天工作、生活、繼續(xù)教育等終身發(fā)展事業(yè)的適應(yīng)，其本質(zhì)在于教育改革順應(yīng)世界化的趨勢(shì)，以教育手段的與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的主導(dǎo)地位。

2.英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)

既然要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要先掌握英語(yǔ)學(xué)科的核心，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐以及目標(biāo)要求的了解，英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)具體化可以概括為如下幾點(diǎn)要求：其一，語(yǔ)言能力，英語(yǔ)拋開(kāi)其在教育中的學(xué)科身份，其本質(zhì)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言能力則包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等多個(gè)方面，并非是單純的考試成績(jī)；其二，文化意識(shí)，語(yǔ)言文字本身就是文化傳承的一種重要的媒介，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離文化的背景；其三，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力指的是從英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上掌握舉一反三的能力，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的拓展，以達(dá)到后天的繼續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，思維品質(zhì)，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程也是邏輯思維逐漸養(yǎng)成的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和邏輯也會(huì)與其他學(xué)科不同。當(dāng)然，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)個(gè)人品格的培養(yǎng)，以立德立學(xué)問(wèn)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教育中核心素養(yǎng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

結(jié)合目前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，總結(jié)當(dāng)下我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要問(wèn)題，可以概括為如下幾點(diǎn)：其一，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念落后，主要表現(xiàn)在，由于中考、高考在當(dāng)下我國(guó)教育中的重要地位，唯成績(jī)論仍是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流思想和主要踐行；其二，核心素養(yǎng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)，目前，大多數(shù)中學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)僅僅停留在學(xué)校的組織學(xué)習(xí)、會(huì)議精神以及工作報(bào)告上，而在實(shí)際教學(xué)中缺乏有效的實(shí)踐途徑和行為；其三，中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏有效的監(jiān)督管理體系和評(píng)價(jià)體系，這使得無(wú)論核心素養(yǎng)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐到什么程度、取得了什么樣的效果，都無(wú)法及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)和行為調(diào)整，不利于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。

三、優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的對(duì)策

1.提高教師素質(zhì)，更新教育理念

教師的素質(zhì)水平，從某種程度上決定了教育質(zhì)量的高低，由此，應(yīng)該在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中加入核心素養(yǎng)教育這一重要的內(nèi)容，旨在提高教師對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)、原則、內(nèi)涵、意義的認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力的掌握，從而在根本上更新教育理念，使之成為新時(shí)期中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新常態(tài)。

2.教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的改革和更新

由于對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求的逐步提高，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之更替，因而傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教材和教學(xué)習(xí)慣在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出疲態(tài)。教師針對(duì)某一固定知識(shí)的教學(xué)方式和教學(xué)思維也會(huì)逐漸固化，這種過(guò)于機(jī)械式的方式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，因此應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人文、道德、文化、能力、社會(huì)適應(yīng)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行教材內(nèi)容以及教學(xué)方式的更新，從而適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展，為其改革和創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐

從學(xué)科教育和學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，某一類別的學(xué)科教學(xué)思維和學(xué)習(xí)的邏輯往往是固定的，或者相似的，這并沒(méi)有達(dá)到核心素養(yǎng)要求的多方面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此跨學(xué)科的學(xué)習(xí)可以將多種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、環(huán)境適應(yīng)進(jìn)行綜合。例如中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及的“America”等國(guó)家的單詞，就可以與地理教學(xué)中的國(guó)家、首都等地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)與地理教學(xué)的跨學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的交融培養(yǎng)。

4.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化體驗(yàn)

文化在當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往可以成為具有渲染力的競(jìng)爭(zhēng)主導(dǎo)力量，因此學(xué)科教育培養(yǎng)中關(guān)鍵能力和知識(shí)儲(chǔ)備變得尤為重要。而從中學(xué)教育的實(shí)際來(lái)講，文化體驗(yàn)同樣具有重要意義，這就如中文的同一個(gè)短語(yǔ)在不同的情景和語(yǔ)境中的含義不同一樣，只有明白了英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生的背景和文化，才能了解該知識(shí)點(diǎn)的具體含義。

四、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)在當(dāng)下教育中對(duì)人才培養(yǎng)和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高都具有重要的意義，而在具體的實(shí)踐中仍存在相應(yīng)的問(wèn)題，需要從教師、教育手段、文化體驗(yàn)等方面采取措施進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合性、應(yīng)用性、適應(yīng)性、可持續(xù)性人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳嬌.核心素養(yǎng)背景下在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂的方法[J].科學(xué)咨詢，2020，（24）：182.

[2]崔軍.培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略探究[J].文理導(dǎo)航，2019（34）：P.39-39.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市第一五六中學(xué)校150001）