鄧金華

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生閱讀能力和閱讀品質(zhì)的提高，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展意義重大?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文課外閱讀中，依然存在一系列的問題，阻礙了對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，本文對小學(xué)語文課外閱讀的問題進行了分析，提出了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0111

新課改背景下，對小學(xué)生的課外閱讀量有了明確要求，教師要加強對學(xué)生課外閱讀的重視度，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握一定的閱讀技巧。并在提升其閱讀能力之時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，為學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的提升奠基。那么，究竟應(yīng)該如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？下面，筆者將針對此主題進行討論。

一、小學(xué)語文課外閱讀中的問題分析

1.缺乏課外閱讀興趣

當前部分小學(xué)語文教師的教學(xué)仍深受傳統(tǒng)教育的影響，總是為學(xué)生布置大量與考試有關(guān)聯(lián)的課下作業(yè)，使學(xué)生缺少課外閱讀的時間。另外，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，小學(xué)生的家長都有了智能手機，部分小學(xué)生也有了智能手機，而小學(xué)生的自制能力偏弱，難以抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，將過多時間用于網(wǎng)絡(luò)沖浪中，影響了學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.缺少課外閱讀指導(dǎo)

由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師的教學(xué)總是側(cè)重于對課文中字詞、句子等的分析與總結(jié)，忽視了對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。所以，學(xué)生在課下閱讀之時，總是會選擇那些難度較低的課外讀物，如繪本、漫畫等，難以將課外閱讀的作用充分發(fā)揮出來，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

3.家庭閱讀氛圍不理想

當前一部分家長的教育觀依然十分落后，認為孩子只要能夠取得理想的考試成績，能夠按時高質(zhì)量地完成教師布置的作業(yè)，孩子就能夠獲得較好的發(fā)展。所以，在此種不正確教育觀的影響下，這部分家長就比較關(guān)注孩子的知識學(xué)習(xí)情況，而忽視了孩子能力及品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣時，需要先使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，這點是十分重要的。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有良好課外閱讀興趣的學(xué)生，通常能夠全身心參與到課外閱讀之中，對課外讀物的內(nèi)涵及情感進行領(lǐng)悟，能使學(xué)生從心理上真正接受課外閱讀，這將能為學(xué)生的課外閱讀奠定扎實基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《找春天》課文之時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多幅春天的直觀圖，這樣的方式能使學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對課文有透徹的理解，使學(xué)生感受閱讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。同時，課后教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到對“春天”相關(guān)文章的閱讀之中，鼓勵學(xué)生將課下閱讀到的內(nèi)容分享給大家。在久而久之的閱讀中，學(xué)生所獲得的快樂、收獲會越來越多，能夠使其發(fā)自內(nèi)心地喜歡上課外閱讀。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，為他們推薦閱讀的書目，以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在主動閱讀中獲得更多感觸。

2.科學(xué)制定課外閱讀計劃

小學(xué)生年齡較小，普遍不具有自控能力，如果缺少了教師的約束，學(xué)生很容易出現(xiàn)放松自我的情況，非常不利于學(xué)生的課外閱讀。因此，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實情制定相應(yīng)的計劃。一方面，依據(jù)對學(xué)生閱讀理解能力和認知水平的了解，向?qū)W生推薦適合他們的優(yōu)秀課外讀物。如低年級學(xué)生為其推薦《小王子》等之類的童話故事；高年級的學(xué)生為其推薦《假如給我三天光明》這類經(jīng)典名著。另一方面，針對學(xué)生課外閱讀的情況，教師要對其進行定期檢查，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地重視課外閱讀。剛開始要求學(xué)生課外閱讀時，教師可以給學(xué)生規(guī)定其閱讀量，讓學(xué)生逐漸具有自主閱讀的意識，促使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。如針對《鋼鐵是怎樣煉成的》書籍時，教師可以給學(xué)生兩周的閱讀時間，剛開始的幾天，對學(xué)生需要完成的頁數(shù)進行規(guī)定，當學(xué)生可以自主閱讀之后，不再對學(xué)生提要求，但也要定期檢查，真正使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3.加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)十分重要。教師可以從兩方面入手。其一，開展朗讀競賽活動。在競賽中指導(dǎo)學(xué)生分析斷句方式，逐漸提升其能力，促使學(xué)生能夠在極短時間內(nèi)對文章進行梳理。同時，了解學(xué)生的朗讀方式，及時指導(dǎo)，促使其有感情朗讀，從中悟出韻律美、遣詞造句美及情感美等。其二，開展多樣化的故事會活動，對學(xué)生的課外閱讀技巧進行指導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之時，由于此篇課文描寫的主題是找動物，那么教師就可以為學(xué)生提供內(nèi)容差不多的閱讀材料，如《小松鼠找花生》《小恐龍找媽媽》等，這些都是敘事類型的故事，學(xué)生通過對閱讀材料的對比后，能知道此類文章的學(xué)習(xí)需要從故事發(fā)生原因、經(jīng)過及結(jié)果等方面入手，從而對文章中的人物及事物想要表達的情感進行了解，深刻理解《小蝌蚪找媽媽》這篇課文想要表達的內(nèi)涵和主旨。

4.家校共創(chuàng)良好閱讀氛圍

對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既是學(xué)校教師的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，只有“書香校園”加“書香門第”共同努力，才能為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。學(xué)校要完善圖書借閱制度，讓學(xué)生可以在學(xué)校的空閑時間隨時閱讀，享受閱讀帶來的快樂。在家庭中要開展親子閱讀，讓孩子在家庭中樂于利用閑暇時間閱讀。在家校的長期配合下，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生閱讀能力及語文素養(yǎng)的提升，并保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的順利開展。因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師除了重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，并加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓其掌握豐富的閱讀技巧，發(fā)自內(nèi)心喜歡上課外閱讀，促使其獲得全面的發(fā)展。

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（作者單位：江西省九江市彭澤縣城關(guān)小學(xué)332700）