黃儀東

摘要：地理是高中時(shí)期學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目之一。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解我國(guó)的自然風(fēng)光，清楚我國(guó)的區(qū)域構(gòu)造。隨著新課程改革的提出，學(xué)校教育對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的要求。教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)還要注重方法與技巧的傳授，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓他們?cè)谡n堂中感受地理知識(shí)的魅力，促進(jìn)自身地理運(yùn)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課改背景；課堂教學(xué)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0064

隨著新課程改革的提出，我國(guó)教育在許多方面發(fā)生了變化，作為新時(shí)代的教師要及時(shí)改變自己的教學(xué)觀念，在課堂中清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們獲得地理知識(shí)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)在很大程度上剝奪了學(xué)生的主體性，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，這不利于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為教師，應(yīng)積極尋找高效的教學(xué)方式改變此現(xiàn)狀。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

地理是一門(mén)內(nèi)容豐富但很復(fù)雜的學(xué)科，雖然高中階段的學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)能力上已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，但在面對(duì)一些抽象問(wèn)題時(shí)依然會(huì)感到有心無(wú)力。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的不足，根據(jù)他們的弱項(xiàng)為他們制定具有個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從學(xué)生本身出發(fā)，加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系，為他們傳授學(xué)習(xí)地理的方法與技巧[1]。

過(guò)去較為傳統(tǒng)的地理教學(xué)中以教師的教學(xué)為主，學(xué)生只能處在比較被動(dòng)的位置學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程改革背景下，教師要建立以學(xué)生為中心的地理課堂，圍繞他們的學(xué)情展開(kāi)地理教學(xué)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

比如，在《城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》一課教學(xué)中，城市是人類(lèi)文明的中心，為改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)觀念，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)城市形態(tài)與環(huán)境之間的關(guān)系，幫助他們形成正確的觀念。首先，教師使用多媒體向?qū)W生展示成都、蘭州、重慶三個(gè)城市的形態(tài)圖，讓學(xué)生分析城市外部形態(tài)的不同是因?yàn)槭裁匆蛩兀S后通過(guò)分析為學(xué)生明確是由于地形、水系和交通線路的不同。之后為學(xué)生講解同心圓模式、扇形模式、多核心模式的三種代表性城市地域結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考：影響城市空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)的因素有哪些？讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合教材有效地提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。

二、采用多媒體教學(xué)

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利。越來(lái)越多的教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入教師與學(xué)生的視野，并廣泛運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育的分析發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，高中教師也要有意識(shí)地將多媒體教學(xué)引入自己的課堂教學(xué)中。多媒體將視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片等多種形式有效地結(jié)合在一起，在教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)巨大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，有效地集中了學(xué)生的注意力。它還將地理知識(shí)中一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象化，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解[2]。

比如，教師對(duì)學(xué)生教學(xué)《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》一課時(shí)，首先教師使用多媒體為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的視頻，視頻展現(xiàn)了過(guò)去幾十年我國(guó)西北地區(qū)由沙漠化到現(xiàn)在的基本得到防治的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受我國(guó)荒漠化防治取得的巨大成就。隨后使用兩杯沙子和兩塊塑料墊為學(xué)生展示沙漠化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考什么形式下更容易產(chǎn)生沙漠化，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。隨后，教師使用多媒體用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明西北地區(qū)位置、地形、氣候?qū)λ淖匀痪坝^產(chǎn)生的影響，對(duì)學(xué)生起到總結(jié)的作用。多媒體與地理學(xué)科的結(jié)合下有效地提高了學(xué)生的理解力，幫助他們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

地理是一門(mén)生活化的學(xué)科，它與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的關(guān)系，體現(xiàn)在交通、衣食等多個(gè)方面。因此，教師要重視學(xué)生的地理教學(xué)，并主動(dòng)拉近地理學(xué)科與實(shí)際生活間的聯(lián)系，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有效地提高他們的地理學(xué)習(xí)能力[3]。地理與生活之間的聯(lián)系還可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍。在地理課堂中，教師難免遇到一些復(fù)雜且抽象的內(nèi)容。此時(shí)，教師將這個(gè)知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的例子，不僅可以讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，還能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

以《水資源的合理利用》一課為研究案例，教師首先對(duì)學(xué)生提問(wèn)：大家覺(jué)得身邊的水資源足夠嗎？平常在家你會(huì)不會(huì)用剩余的水做其他的事情呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾魏侠淼厥褂盟Y源，你有什么好辦法嗎？教師提出問(wèn)題后學(xué)生開(kāi)始舉手回答，有學(xué)生說(shuō)我用洗菜的水澆花，有學(xué)生說(shuō)用水后我關(guān)緊水龍頭。教師對(duì)學(xué)生的回答都給予了肯定。隨后，教師為學(xué)生播放公益廣告引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，為學(xué)生講解生活中的水資源有效利用情況。比如上述學(xué)生說(shuō)的兩種情況，比如不亂丟垃圾在河流中，或者是為他人宣講節(jié)約水資源的重要性，呼吁大家愛(ài)護(hù)水資源。以生活實(shí)例為主，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

地理學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，新課改背景下的地理教師要始終堅(jiān)持新的教育理念，主動(dòng)完善更新自己的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，在課堂中為學(xué)生建立開(kāi)放式的課堂，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長(zhǎng)海.新課改背景下高中地理參與式課堂教學(xué)研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（3）：41-42.

[2]曹文華.基于新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2019（1）：142.

[3]虞燕麗.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)的策略探析[J].新課程研究（下旬刊），2018（4）：45-46.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第三中學(xué)341400）